這些重重困難，愿她身旁的大人、來自社區(qū)的力量和資源可以看見，并且積極為她去尋找愛和專業(yè)的幫助。

杭州的來女士失蹤案被偵破后，這對夫妻留下的小女兒牽動了眾多網(wǎng)友的心。先有報道稱許國利的弟弟愿意撫養(yǎng)這個孩子，后來因被質(zhì)疑動機而不愿意收養(yǎng)，希望孩子留在杭州，接著有媒體稱，大女兒的父親不支持女兒收留這個小妹妹，認為孩子應由有血緣關系的親人收養(yǎng)。人們?yōu)檫@個孩子的何去何從擔心，甚至悲嘆，以這樣的方式失去雙親，是否會毀了孩子的一生。

面對這樣嚴重的喪失和沖擊，從心理創(chuàng)傷的角度來看，孩子是需要進行一系列專業(yè)的哀傷輔導的。我們整理了在這個階段，普通人不太了解的孩子的特點，以幫助周圍人用更智慧更有愛意的方式接納和陪伴孩子。

20世紀60年代末，美國哀傷與臨終關懷學者伊麗莎白·庫伯勒·羅斯提出5階段理論，試圖描繪人們面對喪失的心路歷程。這個理論在過去50多年廣泛應用于哀傷療愈，它作為一個簡化工具，可以幫助人們?nèi)ダ斫庹０膹碗s過程，其中特別難度過的是開始幾個階段。

首先，當孩子面臨嚴重的沖擊時，他最初呈現(xiàn)出來的反應很可能讓周圍人詫異。在這個階段，孩子會“否認”失去了父母這件事情的真實性。有些孩子似乎沒有受到?jīng)_擊，情緒很平靜，沒有什么強烈的反應，好像還能保持正常的生活、學習；有些孩子可能用語言直接否認：“我媽媽沒有死，網(wǎng)上說的那個人不是我媽媽”。

有些大人因為不了解孩子的防御心理，可能會說，哎呀，怎么這么冷血，一點反應都沒有，是不是沒有孝心？這是對孩子的誤解。

有些大人則對孩子的不面對現(xiàn)實感到害怕，怕孩子是不是腦子壞了。事實上，從人性化的角度來看，這種“否認”在最初階段應該得到尊重：孩子需要時間去接受現(xiàn)實。通常來說，喪失的影響對人越大，否認期會越長，這是一個過程，周圍的大人需要尊重和等待這個過程過去。

當否認期過去后，孩子可能會變得很憤怒。比如，她會想不通：“為什么是我遇到這樣的事情？”這時候，有些孩子會出現(xiàn)比較多的攻擊行為，比如愛發(fā)脾氣、愛打架、做一些惡意破壞的事情，和周圍大人的關系不太好，不愿意聽別人的話，甚至也可能出現(xiàn)一些退行現(xiàn)象，像小孩子一樣，開始尿床、咬指甲等等。她可能在生活、學習、睡眠等很多方面都會出現(xiàn)困難。

這時候，周圍的大人不要去責怪孩子讓人心煩、不懂事，要多去理解孩子，也可以給孩子提供一些表達情緒的渠道和工具。尤其是不要去威脅孩子：你這么不乖，再這樣就沒人管你了。

當對外的憤怒逐漸消退后，孩子可能會進入抑郁階段。這時候，她可能會后悔、自責、內(nèi)疚，會覺得失去了安全感，感到很無助，會過分擔憂，會恐懼，會自卑，好情緒和壞情緒反反復復。

這時候，大人需要讓孩子感受到足夠好的照顧，讓孩子感受到：哪怕遭遇到這么嚴重的事情，天不會塌下來，她的生活會回歸正常。她需要多一些溫柔的陪伴，多一些愛的支持。

一夜之間失去了愛自己的母親，還要面對父親殺死母親這樣的殘酷事實，對于一個孩子來說，接受這件事情是非常艱難的。

她需要有人幫助她和母親進行告別，在一個正式的儀式上，在專業(yè)人士的幫助下。在這場告別儀式中，她將宣泄真實的情感，接受母親已經(jīng)離去的現(xiàn)實，同時在內(nèi)心保持和母親愛的聯(lián)結(jié)——母親雖然走了，但是愛還在，記憶還在。

同時，這個孩子還要在內(nèi)心和父親的關系進行整合——這個人既是深愛過自己的父親，同時又是殺死母親的兇手，他是好人還是壞人？他是愛我的，還是毀我的？他是誰，我是誰？……如何不否定父親的愛和好的地方，又如何不去把父親的罪扛在自己的身上。

這些都將是孩子需要去面對的問題，同時，這些也將是她穿越創(chuàng)傷，走向未來的心理基石。