自我實(shí)現(xiàn)是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論中提到的概念，它是指?jìng)€(gè)體追求未來(lái)最高成就的人格傾向性，是人的最高層次需要。而通達(dá)自我實(shí)現(xiàn)的道路與探索自己分不開(kāi)，最究竟的真理其實(shí)是對(duì)自己的探索。在此作為心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將自我實(shí)現(xiàn)與自我探索引用到與之關(guān)聯(lián)的高考含義中，其中的淵源待我慢慢細(xì)講。

我出生于教育大省山東，匯入高考大軍時(shí)也便帶入了故居的特色。1990年代，家族里“重男輕女”思想根深蒂固，使得高考成為一個(gè)縣城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)女孩子得以走出家門，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幾乎唯一和便捷的渠道。

高中三年苦讀：積淀與歷練中的成長(zhǎng)

談及我的高考，就不得不提及我的高中生活，那三年奮斗在與夢(mèng)想最接近的時(shí)刻，至今憶起都深深地為時(shí)光驚嘆和感動(dòng)。我所處的高中時(shí)代經(jīng)歷了從非素質(zhì)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折過(guò)程（高三的寒假，素質(zhì)教育之風(fēng)刮進(jìn)校門），也經(jīng)歷了一代人將高考視為與命運(yùn)抗?fàn)幍那溃麄儫o(wú)不投身到高考大軍中，背負(fù)家族的期許，也探究著自己的人生方向。

初中升高中那年，市里有兩所很出名的學(xué)校，一所是市屬的萊蕪一中，另一所是城區(qū)所屬的鳳城高中。兩所學(xué)校各有特色：萊蕪一中是新校區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，建筑風(fēng)格別致，但生源和名聲比不上鳳城高中；而鳳城高中雖是城區(qū)所屬，建筑也較老舊，但一直是市里的重點(diǎn)高中，以其軍事化管理和每年大批次的清華、北大生源輸送而著稱。在以精英培養(yǎng)為基調(diào)的時(shí)期，升學(xué)率是一所高中的聲望來(lái)源。

中考結(jié)束后我如愿進(jìn)入了鳳城高中，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了片外學(xué)校的錄取線。進(jìn)入高中后，高一一年對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)艱難的適應(yīng)期，每天規(guī)律而單一的生活，單調(diào)且乏味，每個(gè)人只被灌輸一種思想，那就是考上理想的大學(xué)，為夢(mèng)想揚(yáng)帆。因而一切娛樂(lè)活動(dòng)就成了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的絆腳石。學(xué)校會(huì)規(guī)定起床時(shí)間和晚休時(shí)間，會(huì)有專門的人員查早上晚起和晚上宿舍夜談的，違規(guī)的一切都被記錄在班級(jí)的量化考核中，直接與班主任的考核指標(biāo)掛鉤。而且學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)、iPad或耳機(jī)等消遣娛樂(lè)的設(shè)施，因?yàn)檫@代表著一個(gè)人不專心學(xué)習(xí)，整日游手好閑。

待到高二，那是文理分科的時(shí)段。原本想學(xué)文科的我，仍然遵從了家人的決定選擇了自己很不擅長(zhǎng)的理科，以至于高中后期很是痛苦。家人的觀點(diǎn)是理科的就業(yè)前景廣闊，在鍛煉人的邏輯思維上更勝一籌。在剛分科的班級(jí)中，嚴(yán)重的男女比例失調(diào)是常有的事情，一個(gè)理科班級(jí)的男女比例能達(dá)到5∶1，同樣地在文科班級(jí)就是女多男少。我的成績(jī)不好不壞，在整個(gè)班級(jí)的十七八名晃蕩，當(dāng)時(shí)有種很強(qiáng)烈的感受就是有些課程自己即使很努力成績(jī)提升也不大，所以當(dāng)時(shí)的心態(tài)還是挺好的，沒(méi)有一味地強(qiáng)迫自己達(dá)到自己達(dá)不到的水平。

我整個(gè)的高三就沐浴在素質(zhì)教育的春風(fēng)中，寒暑假在家零散地復(fù)習(xí)著。比較強(qiáng)烈的記憶來(lái)自每月的月考和最后一個(gè)月的周考，在題海戰(zhàn)術(shù)中拼殺，每個(gè)學(xué)生都趴在書(shū)堆里為了考入理想的學(xué)校而奮斗，黑板上一天比一天少的倒計(jì)時(shí)數(shù)字每天都像警鐘般敲著每一位考生的心。

終于挨近了高考，高考的前一天是彈性休息日，全校放假預(yù)留時(shí)間給學(xué)生調(diào)適。高考前的一天和高考的三天，爸媽因?yàn)榕挛揖o張一直都沒(méi)聯(lián)系我，就在我考完的當(dāng)天，他們的心也從緊張的琴弦上放松下來(lái)。

我的分?jǐn)?shù)比一本分?jǐn)?shù)線超10分。父母很欣慰，因?yàn)槲业姆謹(jǐn)?shù)是村里幾個(gè)考生中最高的，這個(gè)分?jǐn)?shù)已足夠讓他們受到贊賞和尊敬。接下來(lái)就是填報(bào)志愿。

最是那一眼的溫柔：“康莊大道”VS“心有所屬”

除去綜合我的成績(jī)和地域特色考量外，姐姐主張我讀醫(yī)學(xué)院?；蛘邘煼对盒！＿@是幾乎所有山東人為女性大學(xué)生所考慮的職業(yè)選擇，一則在醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后可以當(dāng)醫(yī)生，而且工作穩(wěn)定，收入可觀，越老越吃香；二則在師范院校畢業(yè)后的教師崗位，適合女性就業(yè)，收入穩(wěn)定，受人尊敬。因而我的道路也在這兩者中搖擺和被決定。姐姐作為家里唯一的大學(xué)生，她的決定也部分左右著我爸媽的決定，因而我的第一志愿在姐姐和家人的商議中被內(nèi)定了。

當(dāng)時(shí)正值叛逆期的我，對(duì)于未來(lái)職業(yè)也沒(méi)有很好的規(guī)劃和考慮，只是冥冥中在內(nèi)心深處涌起叛逆之火，但又不得不服從家人的安排和決定，因?yàn)槟鞘且粭l別人可以預(yù)見(jiàn)的“康莊大道”，其藍(lán)圖與前景一片光明，如果執(zhí)拗或者否決，那就是在跟自己穩(wěn)定可觀的美好未來(lái)過(guò)不去。

在抉擇的夾縫中，我為自己留了后路。填報(bào)第二志愿（當(dāng)時(shí)山東省考生可以填報(bào)兩個(gè)高考志愿——第一志愿和第二志愿，在第一志愿錄取不了的情況下，選擇服從調(diào)劑可以被調(diào)劑到第二志愿）時(shí)，我同家人商量好保留了自己的主動(dòng)權(quán)，家人也同意不再干涉我的第二志愿，但持有自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任的“警戒”。因而在選擇第二志愿時(shí)，我沒(méi)有做任何的邏輯或理性的思考，僅僅遵從了自己的內(nèi)心，僅憑直覺(jué)，在志愿目錄里看了一眼，不經(jīng)意地一瞥看到了“心理學(xué)”專業(yè)，想也沒(méi)想就勾畫(huà)在了第二志愿里，時(shí)至今日，“心理學(xué)”三個(gè)字白紙鉛字的模樣仍然印刻在我的腦海，多年來(lái)都記憶猶新，不曾褪色。現(xiàn)在想來(lái)直覺(jué)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性的邏輯思考，如果當(dāng)時(shí)我也如家人般理性地規(guī)劃自己的未來(lái)，不遵從自己的內(nèi)心，我可能永遠(yuǎn)都入不了心理學(xué)的大門。

故事的發(fā)展如此的滑稽和巧合，家人殷切的期盼和合理的規(guī)劃沒(méi)有換來(lái)志愿的成功，反而是直覺(jué)的判斷讓一切順理成章地發(fā)生了：我未被第一志愿的學(xué)校錄取因而被調(diào)劑到第二所學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)，與心理學(xué)開(kāi)始結(jié)緣，也決定了我一生所走的方向。

我被調(diào)劑到了一所二本學(xué)校——濱州醫(yī)學(xué)院，在這里我初遇心理學(xué)，起初我并不看好它，因?yàn)槲規(guī)缀趺刻於荚谒烙浻脖硶?shū)中的概念和知識(shí)。對(duì)于什么是心理學(xué)以及心理學(xué)應(yīng)有的模樣，我對(duì)其持否定態(tài)度，自己的諸多情結(jié)也在此時(shí)慢慢體現(xiàn)。四年本科結(jié)束后，我決定考研，去找尋我內(nèi)心的心理學(xué)。

陰差陽(yáng)錯(cuò)，考研我再一次被調(diào)劑，調(diào)劑到一所以咨詢著稱的學(xué)校。我的學(xué)科方向由嚴(yán)密的腦科學(xué)進(jìn)入了追求精神探索的應(yīng)用咨詢方向。我進(jìn)入了北京林業(yè)大學(xué)，在此暢游三載，我要感謝心理系的每一位老師，是他們賦予了北林心理系獨(dú)具魅力的色彩：在這里，人文情懷得以寄托，國(guó)學(xué)精神得以傳承，咨詢、人性、成長(zhǎng)、學(xué)術(shù)、文化與自由完美地結(jié)合，匯成一幅學(xué)風(fēng)自由開(kāi)放、底蘊(yùn)儒雅雋永的北林心理畫(huà)卷。

碩士階段結(jié)束后我有兩條道路的選擇——心的選擇是跟隨意象對(duì)話小組成長(zhǎng)，放棄學(xué)業(yè)，不再讀博；而頭腦的選擇是繼續(xù)讀博，在學(xué)術(shù)上有所成就，延續(xù)家族的期望。在研三的時(shí)候我有過(guò)糾結(jié)，恰巧在一次心理學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)上碰到了南京大學(xué)我目前的博士導(dǎo)師，因而比較順利地進(jìn)入了博士階段。

回溯過(guò)往，我因心理學(xué)走進(jìn)心靈探索，開(kāi)始慢慢了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、研究和探索自己，逐步在探索自己的道路上越走越遠(yuǎn)，在此過(guò)程中所遇到的所有工具都在帶領(lǐng)我探索自己。而這也回歸到最初的概念——自我實(shí)現(xiàn)。隨著探索的加深，越來(lái)越接近這個(gè)目標(biāo)，我堅(jiān)信終有一天會(huì)從此岸走上彼岸，而其間你是坐船而過(guò)還是游泳而過(guò)都僅僅是方法不同而已。

[作者卓敏，1990年12月30日生人，出生于山東省萊蕪市，2010年6月參加高考，現(xiàn)為南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院心理系2017級(jí)博士生。本文摘編自《高考：女生的故事》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019年6月），原標(biāo)題為：我的高考：通達(dá)自我實(shí)現(xiàn)的啟航。文章有刪節(jié)，經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載。]