罰站罰跑到底算不算體罰？近日，廣東省擬提交省十三屆人大常委會(huì)第十四次會(huì)議初審的《廣東省學(xué)校安全條例》給出了明確答案。條例擬允許老師對(duì)學(xué)生部分違反學(xué)校安全管理規(guī)定的行為，采取責(zé)令站立、慢跑等與其年齡和身心健康相適應(yīng)的教育措施。 

同時(shí)，條例還強(qiáng)調(diào)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，以此區(qū)分“罰站罰跑”與體罰之間的界限，并對(duì)于超過罰站、罰跑烈度的處罰行為，予以明確禁止。 

教育懲戒權(quán)實(shí)施的一舉一動(dòng)備受關(guān)注。前不久，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，首次明確提出教師懲戒權(quán)這一問題，并要求制定實(shí)施細(xì)則，以便其現(xiàn)實(shí)執(zhí)行。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人也多次明確表示，將對(duì)《教師法》等法律進(jìn)行修訂，以保障教師懲戒權(quán)，改變教師不敢管現(xiàn)象。可見保障教師懲戒權(quán)，讓教師敢管孩子的現(xiàn)實(shí)迫切性。 

教師懲戒權(quán)實(shí)施過程中所面臨的困境莫過于細(xì)則不明確，由此導(dǎo)致教師不知道邊界在哪里，引發(fā)家校糾紛。廣東明確規(guī)定允許采用站立、慢跑等行為對(duì)孩子進(jìn)行懲戒，走在了全國立法的前面，無疑具有積極意義。 

對(duì)于罰站、罰跑行為的性質(zhì)，一直存在不同看法，有部分觀點(diǎn)認(rèn)為其不利于孩子身心健康發(fā)展，不僅不能起到教育作用，還會(huì)適得其反。但筆者認(rèn)為，如果與孩子的年齡和身心健康相適應(yīng)，罰站與慢跑可以作為一種教育懲戒措施。對(duì)于一些“熊孩子”來說，口頭批評(píng)難以讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正不良行為習(xí)慣。 

當(dāng)然，罰站罰跑在實(shí)踐過程中也有可能滑向體罰或者變向體罰，這就需要明確懲罰措施的實(shí)施細(xì)則、適用范圍、程序，以約束教師的行為。

比如，可以規(guī)定在教室內(nèi)罰站，而不是在操場(chǎng)或走廊，也不宜將罰站的影像傳到家長(zhǎng)群等公開傳播，因?yàn)檫@有損學(xué)生的人格尊嚴(yán)，可能對(duì)學(xué)生身心造成傷害。一些懲戒行為之所以引發(fā)家長(zhǎng)不滿，導(dǎo)致家校糾紛，正是因?yàn)閭€(gè)別教師的做法簡(jiǎn)單粗暴，沒有照顧到學(xué)生尊嚴(yán)，甚至采用侮辱性的話語或行為。

再如，懲罰措施要考慮特定學(xué)生的具體情況，如果學(xué)生身體條件不適合跑步卻罰學(xué)生跑步，那也違背了教育懲戒的本意。 

賦予教師懲戒權(quán)固然重要，但實(shí)施好，讓教師真正敢管、善管，關(guān)鍵在于明確好細(xì)則，并在規(guī)范的軌道上進(jìn)行。對(duì)于家長(zhǎng)而言，只要是處于教育引導(dǎo)的目的，又不會(huì)對(duì)孩子身心造成傷害，也應(yīng)該給予教師理解和支持。