“從今年入學的博士生開始，必須發(fā)一篇中文文章或論文才能畢業(yè)，哪怕在媒體或雜志上發(fā)一篇科普文章，甚至科技新聞報道都可以，但你不能沒有。”最近，中國科學技術(shù)大學光學工程博士點立下的這一新規(guī)，引發(fā)網(wǎng)絡關(guān)注。

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在外界看來，這一要求并不算高。博士研究生發(fā)表研究論文、科研成果，可謂天經(jīng)地義。而對于在國內(nèi)高校接受科研訓練的博士生，用中文寫作更是順理成章。更何況，中科大光學工程博士點對博士生僅僅要求發(fā)表一篇中文文章，不限制文章發(fā)表的媒體和形式，就連科技新聞報道都可以，對于學富五車的博士生來說應當是駕輕就熟。

然而，對于身處局內(nèi)的博士生來說，要達到要求恐怕并不輕松。否則，中科大方面也沒必要專門提出這一要求了。正如中科大中科院量子信息重點實驗室教授韓正甫所言：現(xiàn)在的大學生，尤其是理工科學生的中文寫作能力實在太差，有些學生可能英文比較好，但中文文章累贅，錯別字太多，有的連寫個借條都面露難色。”

英文比中文更好，恐怕只是教授一時的憂慮。但是，許多學生的中文表達能力不盡如人意，是客觀事實。

對于博士生，尤其是其中的理工科學生來說，習慣用外文發(fā)表研究成果，是學術(shù)交流國際化的必然。在國內(nèi)學術(shù)期刊良莠不齊的現(xiàn)實背景下，在國際期刊發(fā)表論文，能夠獲得更高程度的學術(shù)認可。很多院校也對此提出了硬性要求。掌握并熟練運用一種外語，早已成為對科研工作者的基本能力要求。

加強外語訓練，并不意味著可以放寬中文表達能力的要求。畢竟，中國學者只要在國內(nèi)從事科研，日常交流還是要通過漢語，在國內(nèi)機構(gòu)申報項目、匯報科研成果，一樣要使用中文表達。退一萬步來說，作為知識分子，掌握用母語熟練表達的能力，本來就是其安身立命的基本素養(yǎng)。

那么，對于攻讀最高學位的博士生而言，為什么會出現(xiàn)中文寫作能力差的問題？

長期脫離中文寫作的環(huán)境，可能是問題形成的直接原因。很多理工科學生升入大學以后，逐步遠離了中文寫作訓練。事實上，高校辦學水平越高，對學生的外語要求也往往越高，很多核心專業(yè)課程甚至使用外文教材，教師也是使用外語授課。學生缺乏中文寫作的機會，其中文表達能力自然逐步退化。

照理來說，母語寫作的能力，應當是基礎教育階段的任務。然而，中學語文教學的現(xiàn)狀，與社會實際需求依然存在明顯隔閡。中學語文教學對學生的寫作能力考察，主要體現(xiàn)在作文寫作方面。雖然作文題在賦分中占有很高權(quán)重，但其對考生能力的指向性并不明確。比如，很多語文教師希望中學生寫作有“文采”，以文學寫作的標準來要求作文寫作。然而，文學寫作終究是少數(shù)人的活動，在大多數(shù)學生依樣畫葫蘆完成中學學業(yè)以后，對于應用寫作并不熟悉，缺乏使用中文表達觀點和思想的能力。

近年來，很多高校紛紛開設漢語寫作課，中科大光學工程博士點要求學生發(fā)表中文文章，也是加強漢語寫作能力的實際舉措之一。這或許是對大學教育過度外文化的糾偏，但何嘗不是對基礎語文教育的補課？

網(wǎng)上經(jīng)常流傳其他國家升學考試的作文題。母語寫作考察什么，怎么考察，在很大程度上反映出一個國家的文化。比如，法國“高考”作文題中濃濃的哲學味道，就體現(xiàn)出法國作為西方哲學大國對學生哲理思辨能力的強調(diào)。中國同樣是文化大國，中文寫作不僅有悠久的文學傳統(tǒng)，也有豐富的論證基因——很多流傳至今的歷史名篇都是當時的說理文和政論文。培養(yǎng)學生中文表達能力，還是應當從說理做起，讓學生有邏輯、有思想地用母語寫作。

（原題為《博士生發(fā)中文文章才能畢業(yè)：母語寫作不如外語？》）