在國內，有一些職位被加諸了太多的意義，所以誰來做都顯得很難，也很累。

比如，中國的大學校長這一職位就屬于這種。

鑒于悠久綿長的文教傳統，人們對于大學校長尤其是名校校長有著非常高的期待。比如，校長應該是一位從小就學習優秀的學霸，是一位學富五車的學者，是一位情商極高的溝通者，是一位善于處理復雜問題的行政高手，更是一位能夠帶領學校大踏步發展的領導者。

只是當這所有的期待都同時加諸同一個人身上之時，這個職位就成了不堪承受之重。

大學校長應該具備什么樣的條件？誰可以做大學校長？

第一，大學校長應該是一位學有專長的研究者。

大學是傳授專業知識和從事專業研究的地方，不是行政機關。主其事者應該學有專長，也可以給其他學者做一個表率。

現在的大學校長成長之路基本上已經非?！跋嗨啤保合仁亲x書，不少人從本科一路讀到了博士，然后留校任教或者去其他學校任教；任教后實現職稱逐步晉升，從講師到副教授再到教授并相繼獲得碩導、博導資格，有的還在不同階段斬獲了各類國家級人才身份。

在職稱晉升的過程中，現在身為校長的他們大多會參與學院、學校的黨政管理工作，歷練自身的管理能力，逐步從學院副職晉升學院正職、學校副職，最后成為學校正職，執掌一校。

等到躋身校長這個階段，其本科的畢業院校，甚至高中學習階段之后是本科還是專科，都已不再重要。

如果你的校長高中學習階段之后緊接著的學歷是?？疲銘摳吲d，你的校長該是一個多么堅韌的人、多么有學習能力的人。拿校長的初始高等教育學歷說事，就掩蓋了校長的努力與時代的背景。

第二，大學校長應該是一位高瞻遠矚的管理者。

做研究做得好的人不一定擅長學校行政管理工作，所以現在的校長大多要經歷很多年的學校管理工作歷練，經歷一個個管理崗位。

現在好一點的大學校長“標配”都是“兩院”院士。院士不一定不適合做校長，但也不是都適合做校長，兩個“崗位”要求各異。認為好校長一定必須是院士的，肯定也是一種誤解。

對于大學校長來說，最核心的能力就是戰略思維、決斷能力。辦大學和辦企業，有一點很相似，就是決定一個大學（企業）命運的可能就是那么幾個關鍵時刻，決斷對了，迎來大發展；決斷錯了，從此走向衰落。

這樣的時刻包括但不限于大學合并、校區設立、學科取舍等。

很多時候，大學向上提升還是向下沉淪，就取決于關鍵時刻的一個關鍵決策。校長權衡利弊得失之后的決斷能力就顯得格外重要了。

第三，大學校長應該是一位寬嚴相濟的忠厚者。

不管哪個學科，一個學者的成長自有其規律在。如果忽視這一規律，拔苗助長，非但不利于這所大學人才梯隊建設，還會造成管理者與教師的關系異常緊張。

大學校長初任校長的時間，絕大多數時候已經過了50歲，正是心態漸趨平和的“知天命”之年，寬嚴相濟、忠厚掌校，才是該大學之福。

一所大學要想有序發展，不能一直處于一種緊張關系之中，當然也不能毫無要求，一團和氣，在蹉跎中毫無建樹。該寬松的時候寬松，該嚴格之處嚴格，寬嚴相濟，方可看出一位校長掌校的能力與特色。

掌校不易，有能者任之。

（作者陳良飛系澎湃新聞政治新聞部總監、港澳臺新聞部總監，高級記者）

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