“通過這個課堂，我們更像是同學(xué)。”2025年3月8日，高永平和她11歲的兒子張軒碩，響應(yīng)上海博物館和澎湃新聞共同發(fā)起的博觀大課堂“國寶探索記”美育計劃，來到了上博東館，參觀了青銅館和玉器館。

接下來，孩子還要運(yùn)用國寶元素進(jìn)行創(chuàng)作。高永平感到，借由這種活動，能與兒子共同面對同一項(xiàng)課題，是相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)足。在金楊社區(qū)公益基金會的組織下，21對親子家庭走進(jìn)上海博物館東館。

上海博物館和澎湃新聞共同發(fā)起的 博觀大課堂“國寶探索記”美育計劃小小講解員、小小創(chuàng)意家、小小研究員征集持續(xù)進(jìn)行中。

3月8日上午，來自金楊社區(qū)的孩子們在參觀上海博物館東館。 謝云燕 圖

有兒童文脈積累的社區(qū)

提起兒子之前用軟陶做的三星堆的神樹和面具，高永平也格外自豪。那是在2024年，金楊社區(qū)進(jìn)行了“何以中國：社區(qū)里的歷史課堂”。令人印象深刻的是，課堂上家長和孩子一起來，不光是知識的傳遞和啟發(fā)，還一起動手做了參與式展覽。

在發(fā)現(xiàn)這次“國寶探索記”活動后，上海浦東新區(qū)金楊社區(qū)公益基金會項(xiàng)目主管朱磊眼前一亮，立即將此告訴了此前一起發(fā)起“何以中國”項(xiàng)目的葉子。她們趕緊組織社區(qū)范圍內(nèi)的親子家庭參加活動，希望能更好地借助這些國寶，讓家長和孩子生發(fā)出不一樣的創(chuàng)意。

金楊社區(qū)的孩子們在“何以中國：社區(qū)里的歷史課堂”項(xiàng)目中的部分作品。 王昀 圖

甚至，2017年上博辦“大英博物館百物展”時，金楊社區(qū)公益基金會也支持葉子在金楊社區(qū)發(fā)動孩子做了“小小大英展”，大家對大英展的文物做了“二次創(chuàng)作”，體驗(yàn)都非常好。相比以往更多出于家長的心愿，努力讓女兒和伙伴更好地閱讀和感知世界，在自家孩子長大離家之后，葉子把經(jīng)驗(yàn)和心思更多投入到社區(qū)的公益閱讀中，用啟發(fā)提問取代命令灌輸，還探索跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法。同時，也需要通過具身的感知，來加強(qiáng)對書本閱讀的理解。這些年里，仿佛滾雪球一樣，金楊社區(qū)有更多家長加入其中，成為孩子們的公益閱讀導(dǎo)師。

多年來，社區(qū)形成了支持孩子的氛圍，也展開了更多類型的活動。朱磊也看到，隨著和孩子一起學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，家長們自身也在成長，面對中國傳統(tǒng)文化的諸多細(xì)節(jié)，很可能沒有孩子想到的多，也會懂得欣賞孩子的奇思妙想。在這個意義上，國寶并不只是玻璃罩里的文物，變成了良好的親子關(guān)系的載體。

3月8日上午，金楊社區(qū)的小朋友在上博東館拍攝玉神人。 謝云燕 圖

3月8日上午，來自金楊社區(qū)的孩子們在參觀上海博物館東館。 李磊 圖

以文化人，家長與孩子共成長

金楊社區(qū)的活動組織者，根據(jù)年齡給孩子們分了組，每組有不同的觀察和創(chuàng)作的方向。大大小小的孩子們一路看下來，對國寶保持著充分的好奇和專注。可能是因?yàn)槟挲g參差，大家?guī)е咀雍凸P，有時聽講解，有時拍照，有時相互照顧，彼此交流不一樣的體驗(yàn)。和在學(xué)校與同齡孩子相處不同，這正是屬于社區(qū)鄰里的珍貴氛圍。家長則大多數(shù)時候都與孩子保持一定距離。

參加過之前社區(qū)組織的文博相關(guān)活動，李志剛帶著女兒，特地從新江灣城趕來參加本次“國寶探索記”。作為專業(yè)的規(guī)劃師，他認(rèn)為，從課本上看歷史，與在現(xiàn)實(shí)中面對實(shí)物，感受會有很大區(qū)別。另外，這種學(xué)習(xí)不是宣教，而是游學(xué)和走讀，會讓孩子更容易接受。撫摸玉石時，有的孩子還會運(yùn)用手機(jī)光，來探索玉的質(zhì)地。

3月8日上午，來自金楊社區(qū)的孩子在參觀上海博物館東館。 朱磊 圖

“可以通過這種活動，激活社區(qū)的鄰里關(guān)系。”李志剛也在自己的社區(qū)展開了一些探索。但可能因?yàn)槠蚬噍敚W(xué)三年級的女兒表示，爸爸組織的社區(qū)活動“有點(diǎn)無聊”。她平時喜歡寫字，在這次工作坊中，運(yùn)用青銅器的元素，為自己構(gòu)思了一個放筆的容器。

艾敏燕身兼多個角色。她是公益閱讀導(dǎo)師，也是項(xiàng)目的志愿者，這次也帶著自家二寶一起來了上博。“在這類活動中，孩子的成長很明顯，有助于歷史背景知識構(gòu)建，慢慢就會注意到背后的故事。對我來講，媽媽的二次成長也很重要。”艾敏燕發(fā)現(xiàn)，這次孩子也會自己探索，看得更加仔細(xì)。大家手里拿著手機(jī)，結(jié)合講解員的詳細(xì)講解，可以拍攝感興趣的細(xì)節(jié)，也聯(lián)想到自己的衣食住行。

因?yàn)橐惆楹⒆娱喿x和行走，艾敏燕也開始閱讀，對博物館也越來越感興趣。哪怕孩子不參加，自己也會參加這類社區(qū)活動。這樣一來，“更加能夠理解孩子，自己的情緒就更加穩(wěn)定。”

小朋友們結(jié)合之前拍攝記錄的元素，在社區(qū)組織的工作坊引導(dǎo)下，思維就更活躍，想法也更豐富。大體上，是把古人的紋樣和器型，用在了自己的生活起居上。實(shí)際上，文物本來就是古人的衣食住行。每個人觀看實(shí)物的角度不同，最后也都有自己獨(dú)特的想法。

比如，“編鐘鼓鼎隊(duì)”的小男孩們設(shè)想，做一款形似編鐘的冰箱貼，讓鐘可以晃動并發(fā)出不同聲音。這個想法得到了現(xiàn)場老師的鼓勵。接下來，還要回到社區(qū)，在老師的引導(dǎo)下，看看究竟能否用合適的材料實(shí)現(xiàn)。

金楊社區(qū)為 “國寶探索記”活動組織的工作坊，走進(jìn)上海博物館東館的古代文明探索宮。 謝云燕 圖

期待孩子們的想法都能有進(jìn)展。“國寶探索記”還在繼續(xù)征集作品中。希望無論是小小講解員、小小創(chuàng)意家，還是小小研究員，在這個嘗試和探索的過程里，都能收獲到一個家庭的成長。澎湃新聞會盡可能地把這些過程和成果呈現(xiàn)出來。