【編者按】

2月25日下午，在復旦大學2025年春季工作會議上，校長金力與同志們交流如何抓好深化改革，發表講話《從破題到破局 關鍵在落實》，圍繞教育教學改革、學科建設與科研體制改革融合推進、深化“準聘-長聘”制改革、服務構建新發展格局等議題談落實，以下是主要內容。

打改革牌、走創新路，是學校第16次黨代會定下的未來五年發展方略。為什么要改革？為了走新路！走出復旦人自己的創新之路、強國之路。我們在跟跑階段時，教育、科研、人才依靠國內外循環體系，實現了快速發展。現在面對百年變局的時代背景，面對從跟跑到并跑領跑的歷史任務，面對經濟增長進入平緩期的資源條件，改革成為高質量發展的“關鍵一招”。通過改革，增強持續創新的動力能力，構建自主自強的辦學格局，實現提質增效的內涵發展。

2024年學校的關鍵詞是“改革·破題”。我們學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，按照中央和上海市部署，認真落實學校第十六次黨代會各項任務，用好改革關鍵一招，聚焦8+1裉節問題、5大改革任務重點攻堅，教育科技人才體制機制一體改革順利啟動“一年破局”，為“三年成型、五年成勢”打下堅實基礎。

2025年是復旦建校120周年，學校的關鍵詞是“改革·破局”。今年的工作，要從25年超長周期、10年長周期、3年短周期去看待。所謂25年，復旦站在第三個甲子起點上，要更好服務中國式現代化，在本世紀中葉躋身世界頂尖行列；所謂10年，面向2035年率先建成教育強國，時不我待；所謂3年，按照“135”改革路徑，三年成型，今年是關鍵。

從破題到破局，關鍵在于落地落實。不落實，就落后。

一、全面實施新一輪教育教學改革，構建“干細胞式”拔尖創新人才自主培養體系

教育教學改革3.0版的廣度和深度，在復旦歷史上是極為罕見的。過去一年半，我們以本科招生改革為起手式，依次推進學科專業調整、本研融通培養模式改革。目前的重點是，推進人才培養模式改革，構建人才自主培養體系的四梁八柱。關于“本研融通”，這里作三點說明：

第一，教育教學改革3.0版的標志是“四個融通”。多元融通是理念和目標，通過“2+X+Y”的立體交叉賦予學生自主個性化發展的權利和能力；本研融通是人才培養模式，構成了人才自主培養體系的骨架；招培用融通強調教育鏈的貫通聯動，以更好響應國家戰略、關切社會需求；教與學融通是對教學創新和學習范式變化的場景描述。

之所以推動本研融通培養模式改革，初衷有兩個：一是為培養“干細胞式”人才找到合適模式。不論是原始創新拔尖人才，還是面向高端應用的交叉融合創新人才，都需要長周期、復合式的培養。二是適應社會發展需要，特別滿足人民群眾接受高質量教育的實際需求。

第二，學校的本研融通模式有三層涵義。前臺操作界面，本研融通指各類人才培養項目。主要包括四類：基礎學科學術導向的本博類培養項目，專業導向的本-專碩-專博類培養項目，促進前沿探索的本碩博交叉類項目，以及面向校內外學生保證各類項目轉換的“立交橋”機制。各單位要根據學科實際和培養目標，綜合評估拔尖人才培養、就業出口需要、招生吸引力競爭力等因素，兼顧拔尖需要和公平期盼，確定各類項目的合理規模。

中臺政策界面，本研融通指支撐這個培養模式運行的政策體系。具體包括：學科專業的統籌規劃調整機制，項目化的招生和培養機制，科研創新能力分類培養體系，本研課程一體化標準和建設機制，教務教學管理和資源共享機制。同時，要調整學生工作力量和獎助學金、住宿等資源配置。

后臺管理界面，本研融通指全校各學段各類別一體化的管理制度。貫通招生、培養、就業，消除教務、學工藩籬。

前臺、中臺、后臺相配套，才能保證本研融通培養模式落地落實，支撐各院系的人才培養改革創新。

第三，院系的本研融通改革有四層任務。一是重塑人才培養體系。既包括學科布局、專業布點、項目設計、培養方案細化，也包括課程、師資、資源、管理等要素調配。各單位要把學科建設的規劃考慮，充分反映到教育教學改革中去，體現系統性、前瞻性，把教育面向未來這件事做實。

二是構建高質量課程體系。高質量的課程反映學科和師資隊伍建設水平，是高質量培養的關鍵支撐。課程“貴精不貴多”，要圍繞培養目標和知識圖譜、能力圖譜、素質圖譜設計課程體系，把精兵強將投入骨干課程建設，重點建設大學分、高難度的榮譽課程，淬煉“金課”、擠掉“水課”。不要“因人設課”，而要“為課找人”，院內沒有就校內，校內沒有就去海內外聘請，舍得投入。要重視教研室、教研組和教學團隊建設，以課練人。

三是花力氣提高教育教學質量。課程是價值引領、知識傳授和能力提升的主渠道，是教與學的橋梁。教與學的形態會不斷變化，但課程的作用不可替代。院系黨政班子、教指委要花大力氣抓課程教材建設和教學質量，教材建設要與課程建設同步考慮、同步創新。要引領和保障所有任課教師把心思用到課程和教學上來。能否產出一批精品課程、教材和教學名師，是評判教育教學改革成效的最核心標準之一。

四是加快教與學的范式變革。教學改革要靠老師和學生共同創新，充分激發學生的創造力。要大力推動師生運用和創造AI for Education的新工具、新場景、新經驗。

在統籌推進本研融通人才培養模式改革的基礎上，今年還要重點推動三塊教育教學改革工作：

第一，持續推進拔尖創新人才培養特區建設。加速建設新工科創新學院。辦好“相輝學堂”。打造“高精尖缺”人才培養平臺。

第二，統籌推進“AI大課”1.0版、2.0版建設。以人工智能教育教學創新中心為抓手，推動AI驅動的教與學融通改革，以智助學、以智助教、以智助評。

第三，大力推動醫學人才自主培養體系改革。制定新版醫學培養方案，培育整合基礎-臨床課程體系。建設若干高水平醫學人才長周期培養項目。健全醫學本科生推免和本研招生計劃動態調整機制。

二、融合推進學科建設與科研體制改革，提升自主創新的能力和能級

教育教學改革強調“四個融通”，學科與科研也要強調“融通”。主要指“兩融一通”：

第一個融，是學科的交叉融合。基于學科綜合的交叉融合，是復旦的優勢和傳統。在科技發展日新月異的今天，復旦的文社理工醫學科都要加速交叉融合，去占領學科交叉的“金角銀邊”。特別是文科，要跳出文科來謀交叉。

第二個融，是AI4S的融合創新。近兩年，學校大力推進AI4S科研范式變革，系統布局AI4S，形成多點開花勢頭，出現不少“學生帶著老師跑”“年輕人挑大梁”的情況，讓青年師生成為新范式的動力源和活力源。下一步，要對內強化融合創新、對外加強開放合作，打破學科壁壘、優化資源配置、創新評價機制，真正做一盤“番茄炒蛋”，而不是拼湊一鍋“番茄+白煮蛋”。

第三個通，是創新鏈的暢通。打通“從0到10”的創新鏈，推動科技創新和產業創新深度融合，對學校更具顛覆性、創新性的成果進行市場成熟度賦能，提升創新科技成果的市場認可度、轉化價值和可落地性。

學科科研的具體工作，突出兩個方面：

第一，以高質量學科規劃引領一流學科建設。各學科要以編制“十五五”規劃為契機，凝練具體方向和重大問題，促進學科交叉融合、新學科的誕生和人才隊伍建設。

第二，強化有組織科研，提升自主創新的能力水平。加強有組織基礎研究，加強有組織布局轉型，加強有組織成果轉移轉化。統籌推進哲學社會科學自主知識體系建構。深化醫科科研體制改革。大力開拓國防科研。

三、以深化“準聘-長聘”制改革為核心，把“大人才”戰略推向縱深

準聘長聘制來源于西方發達國家，背后有兩個基本邏輯：一是每個學校的資源都是有限的，對年輕人經過一段時間的考察后，要把優秀的人留下來。因為名額、資源都是有限的，所以既要追求質量，也要控制數量。二是為教師職業發展提供穩定保障，讓老師可以去研究更深、更好、更難的學術問題。

但要清醒看到，長聘制有其缺陷。學校深化“準聘—長聘”制改革，要解決美西方高校長聘后的“躺平”問題；要構建一個讓老師更好成長，與激勵制度、培育制度相匹配的長聘制度；還要考慮中國的體制機制和現階段歷史需要，既鼓勵自由探索，又做好有組織科研。

根據這些出發點，我們確定復旦深化“準聘—長聘”的目標和邊界：一是選優，把最優秀的人留下來，實現師資隊伍水平質量的“奮力一跳”；二是育優，讓年輕人更好更快成長；三是提質，引導老師們安心做更高水平科研、培養更高質量人才；四是增效，讓進入長聘的人拒絕“躺平”；五是賦能，促進自由探索與有組織科研相結合，避免關注教師個人業績，對有組織科研支撐不足。

從狹義看，準聘長聘制要發揮人事工作的基座功能。制度設計包括三個基本部分：一是按教研、研究和教學三個系列，實施教師分類管理；二是按助理教授、準聘副教授、長聘副教授、長聘教授、特聘教授、首席教授，構建準聘-長聘教職體系；三是以年薪制為核心，推進薪酬體系改革。

從廣義看，準聘長聘制要成為“大人才”戰略的制度性基座，力圖在四方面有創新突破：

一是與戰略性人才引育緊密結合。長聘體系的核心不是“非升即走”，而是選拔最具內驅動力和發展潛力的優秀人才。既要給予長期的職業安全感，讓優秀教師潛心教學、立德樹人、自由探索，從事長周期、原創性研究；又要給予持續的激勵，助推教師隊伍不斷挑戰自我、追求卓越。

二是進一步突出教書育人導向。堅持以長聘制改革賦能教育教學改革，加強改革之間的耦合互動。在聘任合同中明確教學、科研、公共服務工作量，完善對于課時量不達標教師的處理機制；優化“雙一流”績效中的育人和科研績效配比，強化師德和教育教學要求，多元計算育人貢獻度。

三是建立兼顧學科特點的晉升評價體系。以同行評議、對標評價作為晉升的主要依據。不同學科的評價標準可以有所側重，如文科注重自主知識體系建設，理科注重具有國際影響力的基礎性研究成果等，工科注重技術創新和產業化導向，醫科注重醫教研深度融合。

四是為卓越創新生態提供有力支撐。加強深化“準聘—長聘”改革與基礎研究支持體系建設、有組織科研、科技創新組織機制改革、成果轉移轉化激勵制度優化的銜接耦合。

長聘制不是“少數人的游戲”，而將影響每一名教師的職業生涯，是老師們在復旦職業發展的主渠道。深入落實準聘長聘制，主體責任、主導權力、主要受益都在院系，學校只做整體設計和政策托底，并充分尊重各學科自主權、特殊性。每家單位對于關鍵控制節點，都要細之又細、實之又實，內部充分通氣研討、保證程序合規、取得廣泛共識。

四、服務構建新發展格局，以高水平開放辦學打開高質量發展新天地

前年，裘書記在資源拓展大會上提出“以大俗之事成就大雅之業”，把捐贈工作擴展為資源拓展工作。一年半來，大家通過實踐大大豐富了資源拓展工作的外延和內涵，集聚整合創新要素、謀劃運作經營的能力不斷提升。今年社會服務和資源拓展工作，重點有以下幾項：

第一，服務構建新發展格局。鞏固完善“大幫扶”格局。深化校地校企合作。落實醫學院及附屬醫院三方共建托管2.0版。構建有復旦特色、泛在可及的終身教育體系。繼續深化高水平開放合作。

第二，完善綜合保障體系。加強全面預算管理。進一步做好事業發展保障，高顏值做好校園更新，高站位實施綠色低碳校園建設行動，高品質提升師生醫食住行獲得感，高標準做好公用房管理，高質量增加優質基礎教育資源供給，高水平提供校園信息化服務。

今年是復旦建校120周年，學校將于5月舉行紀念建校120周年大會，還將舉行校友返校大會，發布一批標志性項目。各院系要弘揚復旦優良傳統，邀請國內外頂尖學者，辦好系列科學報告會。

王生洪校長曾在20年前提到，建校200周年時，復旦“一定是世界上最為優秀的大學之一”。我相信，通過全體復旦人的接續奮斗，一定能為提前實現兩百年的夢想奠定更堅實基礎。謝謝大家，拜托大家！

（原標題為《裘新、金力在復旦大學春季工作會上的講話》）