新學期伊始，2月17日（周一）8點，復旦大學附屬華山醫院感染科主任張文宏教授站上復旦上醫楓林校區第一教學樓303教室的講臺，“傳染病學”課程正式開講。

澎湃新聞記者從復旦上醫了解到，這門課程依托強大的學術團隊，打破傳統教學壁壘，通過“線上線下”協同、理論與實踐結合，致力于培養具備臨床思維與綜合素養的醫學人才，受到廣泛關注與好評。憑借深厚的學科積淀與創新的教學模式，課程入選第二批國家級一流本科課程，成為醫學教育改革的一項生動實踐。

復旦大學附屬華山醫院感染科主任張文宏教授在復旦上醫講臺上 “復旦上醫”微信公眾號 圖

在張文宏看來，線上課程是線下課程的補充，但并不意味著可以替代后者。線下課程因課時有限，并不能非常完整的展現整個傳染病感染性疾病的全貌，而線上課程的出現能夠提供充分的時間對課程進行抽絲剝繭的闡述，通過不斷更新擴充，使內容更為豐滿。

當天一同亮相的還有復旦大學附屬華山醫院感染科副主任王新宇。在可容納百余人的教室中，王新宇身著灰色西裝、戴著細框眼鏡，每每講到關鍵點時，總是輔以動作。“什么是細菌性痢疾？什么是阿米巴病？”“食物中毒和感染性腹瀉的區別是什么？”課堂上的他，時時采用提問的方式，引發學生思考。

復旦大學附屬華山醫院感染科副主任王新宇在講臺上

采用“線上線下”并行教學模式

作為國家重點學科，張文宏團隊對新教學模式抱以樂于實踐的態度。考慮到線下課程的有限性，“傳染病學”采用了“線上線下”并行的教學模式，也就是學生將線上課程作為自學材料，與線下授課相結合。

張文宏

“慕課（MOOC）里所體現出來的傳染病知識，是一個非常精確、科學的授課方法，所以有時候看上去不一定像科普那么通俗易懂、有趣，而慕課具有‘銀幕’之意，大家通過‘銀幕’來看，能夠很好實現大規模傳播知識。”張文宏說。

據復旦上醫介紹，課程MOOC設計的特色主要在于“短時長”和“引入案例”。課程以傳染病學基本思想為主線，按照病原體類別為劃分為五大板塊，兼顧經典傳染病和新發傳染病，通過15分鐘左右每節課的短視頻，以學生為中心，結合微生物學、免疫學和流行病學相關內容，圍繞完整的傳染病學診療思維展開。

這樣的課程設計，既能便于MOOC觀眾或學生利用碎片時間學習，也能通過一些案例的講解，來引起大家的重視。對此，張文宏坦言：“線上課程會給大家更加宏觀的背景，包括與它相關學科的聯系，都可以通過不同形式展現出來。”

自“傳染病學”MOOC上線以來，這一課程很受歡迎。為了使課堂內容更為豐滿，張文宏團隊組織了復旦大學附屬華山醫院、附屬中山醫院、附屬兒科醫院和上海市公共衛生臨床中心的20余位該領域深耕多年的權威授課老師共同建設。

課程上線后，前3學期選課學生分別來自于300余所高校，選課人數超過100人的有39所學校，其中有10所學校選課人數超過了1000人，包括很多非醫學專業的學校。校外引用該課程開設SPOC（小規模限制性在線課程）的高校共計16所，選課人數超1.6萬人。

復旦上醫2020級臨床醫學（五年制）臨床醫學院學生侯之琳認為，線上課程給自己帶來的最主要幫助便是查漏補缺，“線下課因為時間有限不能非常細節和非常系統地進行講述，在看線上課的時候會對它的框架更加明確一些，對每個知識點的理解也會更加地細節。”

復旦上醫線下聽課的學生

避免填鴨式教學，探索翻轉課堂

復旦上醫“傳染病學”于2015年度獲上海市教委重點課程，2016年獲上海市精品課程；全英文課程獲2019年上海高校外國留學生英語課程示范性課程。2020年教學團隊完成了《感染病學》教材及其配套習題（復旦大學出版社）的編寫和出版。自2019年12月該課程在中國大學MOOC上線，并向全社會開放以來，共開課6次，累計在線選課人數近15萬人次。2022年，復旦團隊打造的《“理論與臨床結合，線上與線下并進”的傳染病教學體系建設》又榮獲上海市高等教育優秀教學成果一等獎，該獎項是目前上海教育領域教學獎勵的最高獎項之一。

復旦上醫表示，隨著課程被學生廣泛認可，“傳染病學”課程應邀在中國大學MOOC國際平臺上線，打造了全英文課件和英文字幕的線上課程。

張文宏團隊“傳染病學”MOOC

“這門課開得很及時，對我們這種非專業又感興趣的學生很有幫助。”“能對我在現實生活中上課的內容進行查漏補缺，老師上課的內容節奏和方法都很適合我，能學到很多有用的知識點！”觀看該課程MOOC的學生說。

未來，張文宏團隊希望可以持續探索教學改革。“其實本科課程只是我們在傳染病教學和科普鏈條的一環，再往下可能是做大眾科普，再往上就是各級不同的學生，它的課程和重點都需要我們去匹配、去設置。”王新宇說。

復旦上醫線下聽課的學生

在張文宏看來，為了避免填鴨式教學，把線上課程用作做線下“翻轉課堂”的一個設計，學生的學習會更加高效。“翻轉課堂”通過課前學生預習聽課，課中老師借助實際的案例或提出要點再進行討論的方式進行，讓學生較為全面地掌握知識體系。“這樣都做好后，學生就會知道這門課的知識點在哪里，在臨床是怎么應用的，未來如果再通過看慕課去復習，他對這個疾病就會很清楚。

談及未來的教學改革，張文宏希望，“要以培養學生的能力為主要目標，而不是通過考試分數來衡量。我們也期待復旦大學上海醫學院在教學方面多做一些創新性的工作和教育教學的探索”。