七名主力，有四名來自高中校園；備戰(zhàn)時間不到兩周，還“撞”上了期中考試。在大部分參賽隊伍以專業(yè)青年隊員為主的背景下，看似實力不占優(yōu)勢的北京女排，卻在第一屆全國青少年三大球運動會女子排球項目中穩(wěn)扎穩(wěn)打，斬獲第五名。這支“混搭”女排的背后，有怎樣的故事？

一場“互補”的勝利

本屆比賽上，北京隊僅在對陣最終的冠、亞軍得主山東隊和江蘇隊時失利。在其他場次中，她們表現(xiàn)穩(wěn)定，在交叉賽階段對陣廣東隊的比賽中，更是上演了一場“讓二追三”的絕地反擊。

當時北京隊0:2落后，這支由體校生和高中生共同組成的隊伍眾志成城，場上隊員各顯其能——北京101中學球員、自由人陳紫瑤防守出色，穩(wěn)住軍心；有U20女排亞錦賽奪冠經(jīng)歷的董禹含與隊友組織壓迫性三點進攻，逐漸扭轉(zhuǎn)頹勢；來自北京師范大學附屬實驗中學、身高1米95的金佳寶在網(wǎng)上精準攔防……全隊上下一心，逐步瓦解對手攻勢，完成驚險逆轉(zhuǎn)，贏下這場硬仗。

11月26日，在第一屆全國青少年三大球運動會女排交叉賽階段的比賽中，北京隊以3:2戰(zhàn)勝廣東隊。（賽事組委會供圖）

“我們的配合起初是非常生疏的。”北京隊主教練王琛坦言，隊伍在賽前僅有兩周時間備戰(zhàn)，而且因為來自高中的隊員不時請假，主力陣容很難完全“合體”，但通過三大球運動會以賽代練，球員們逐漸熟悉，建立起默契，整體水平也得到提升。

王琛表示，幾位學生球員的加入有效補充了隊伍在一些位置上的短板。“比如單蘭灃、金佳寶和陳紫瑤就提升了我們在接應、副攻和自由人位置上的實力。”

幾名學生球員不僅技術(shù)突出，其訓練習慣和態(tài)度也受到王琛的稱贊。“雖然她們此前在學校訓練時間有限，但來了專業(yè)隊后進步很快。她們在訓練中經(jīng)常提問、思考，能迅速消化教練的要求。”王琛說。

北京隊主教練王琛在場邊指揮

陳紫瑤表示，在學校時訓練時間通常只有課后兩小時，到專業(yè)隊訓練后，在體校隊友身上學到不少。她特別提到，體校隊友的心理素質(zhì)和技術(shù)能力令人欽佩：“她們心態(tài)很好，關(guān)鍵時刻失誤少、能得分，即使出現(xiàn)失誤也能迅速調(diào)整，打好下一球。”

盡管隊伍未能進入四強，但王琛認為本次比賽的收獲遠超遺憾，“這是一次邊比賽、邊組隊、邊為未來儲備人才的過程”。據(jù)悉，北京市體育局已經(jīng)把金佳寶和單蘭灃招入北京青年隊，未來還將繼續(xù)為明年全運會及后續(xù)青少年賽事吸納優(yōu)秀人才。

北京101中學女排參加2023年北京市中小學生排球錦標賽（學校官網(wǎng)圖）

一次雙贏的合作

體教融合如何實現(xiàn)雙贏，一直是熱議話題。北京女排的故事背后，有一條逐漸明朗的路徑。

此次北京隊的學生球員來自兩所排球傳統(tǒng)強校——北京師范大學附屬實驗中學和北京101中學，兩校憑借深厚的排球底蘊、高效的管理和訓練模式，吸引和培養(yǎng)了大量優(yōu)秀苗子，包括不少具備先天優(yōu)勢的“體二代”。實驗中學女排教練孫鑫介紹，排球?qū)ι眢w條件要求高，遺傳因素在選材中起到了關(guān)鍵作用。

得益于強大的人才儲備，兩校在為國家隊、專業(yè)隊及高校隊輸送人才方面都頗有建樹。本屆三大球運動會，101中學向山東和北京兩隊各輸送了1名球員，實驗中學則有4人隨北京隊參賽。據(jù)北京101中學體育部主任、男女排主教練孫冬介紹，在去年的全國學青會上，學校總共有15名球員代表不同隊伍參加比賽。

孫鑫表示，學校鼓勵學生拓寬視野，同時尊重家長的意愿。學校在輸送人才時也充分考慮，確保輸送的球員能夠在專業(yè)隊擔任主力。

孫鑫認為，在體教融合過程中，校隊和專業(yè)隊教練間的理解與信任至關(guān)重要。他本人先后在什剎海體校和木樨園體校成長，后加入北京男排，退役后到實驗中學任教，這為學校和北京隊的合作打下了良好基礎(chǔ)。此外，實驗中學初高中排球隊共擁有6名高水平教練，均為職業(yè)隊退役運動員或有專業(yè)背景的教練。與在體校訓練的隊員們相比，學生球員欠缺的只是訓練時間。

王琛認為，專業(yè)訓練和大賽經(jīng)驗不但為學生球員們打開了邁向高水平聯(lián)賽的大門，也能反哺學校球隊。他表示，經(jīng)過系統(tǒng)訓練的學生即使不進入專業(yè)隊，回校隊后也能更游刃有余，助力學校球隊提升水平和成績。

在首屆全國青少年三大球運動會女子排球項目比賽中，北京隊主教練王琛（中）與隊員在場邊交流。

一個共同的理念

在學校排球領(lǐng)域深耕多年的孫冬認為，中學階段是排球人才涌現(xiàn)的重要窗口期，也是學訓矛盾比較集中的關(guān)鍵節(jié)點。面對家長對學生前途可能存在的困惑，學校如何因材施策、合理分流顯得尤為重要。

為了對學生的未來負責，實驗中學和101中學都非常重視文化課學習，不約而同地采用了排球特長生與普通學生混班上課的培養(yǎng)方式。

據(jù)孫冬介紹，他經(jīng)過多年實踐總結(jié)出了自己的分類培養(yǎng)模式：針對文化學習能力特別突出的隊員，采用少訓練、多學習的方法；針對能兼顧學業(yè)與排球訓練的學生，根據(jù)比賽任務和個人情況在不同時期突出重點；針對排球天賦最頂尖、身體條件最突出的那些球員，則以排球訓練為主、學習為輔，培養(yǎng)其進入專業(yè)體系，往國家隊輸送。從他以往的經(jīng)驗來看，這三類隊員的比例大概是2:6:2。隨著高校高水平運動隊招生政策的調(diào)整，孫冬表示未來會從初中開始就為孩子們提前謀劃。

而孫鑫認為，解決學訓矛盾對于學生運動員來講也是人生的必修課。他說，成年人都需要在工作和家庭等方面做好協(xié)調(diào)和規(guī)劃，隊員們現(xiàn)在是提前學習這件事，學訓矛盾有的時候也是給孩子自我調(diào)整、解決問題的契機。因此，學校鼓勵學生盡量參加高水平比賽。

“比賽耽誤兩周，再回到校園，學生的學習專注度通常會提高。”孫鑫說，“有些畢業(yè)班學生需要更多學習時間，我們也尊重。有時候孩子少訓練一次，再來訓練的時候也比平時更專注。”

孫冬和孫鑫都認為，學生運動員的培養(yǎng)應該以學生未來的發(fā)展為本。在這樣的理念下，兩所學校都堅持學生多元發(fā)展。除向?qū)I(yè)隊輸送人才外，這兩所學校還幫助不少體育特長生進入了理想高校，包括清華大學、復旦大學等名校。

“我們要為所有孩子著想，這樣他們才會喜歡排球、喜歡訓練、喜歡學習。”孫冬說。