中共中央、國務院近日印發(fā)《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》），其中提出，維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。

教育懲戒權，是近些年備受社會關注的話題。教育懲戒，本是正常教育教學的重要組成部分，近年來卻引發(fā)部分學生和家長的“反彈”情緒。一些教師對學生稍微管得嚴了、說話重了，就可能被投訴、被追責，導致教師群體出現(xiàn)“不敢管教、不愿管教”現(xiàn)象，教育懲戒權逐漸有懸空的傾向。

現(xiàn)實中不乏這樣的新聞：有學生由于課堂違紀被教師罰站，家長投訴到教育局；教師言語批評學生，被家長找上門大罵；學生犯錯被叫家長，家長帶著錄音筆到學校對峙；更有甚者，教師正常的穿著和出行方式也會被舉報……

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，和社會整體的權利意識上漲，以及相對敏感的家校關系、個別極端的教師體罰案例有關。畢竟現(xiàn)今家庭對孩子可謂極盡關注，也容易對教育懲戒權產(chǎn)生誤解。

但“老師不敢管學生”，顯然是有問題的。如果對于學生的違紀違規(guī)行為不敢管，老師該如何維持課堂和校園秩序、保障教育教學目標的實現(xiàn)？如何真正做到為孩子負責？事實上，輿論已經(jīng)有所反思，在一些教師管教學生的新聞中，不少網(wǎng)民都會對教師表達支持，認為這是教師“負責任”的表現(xiàn)。

此次《意見》明確強調“維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教”，有非常強的現(xiàn)實針對性。這是為負責的教師撐腰，讓教師敢于當嚴師，積極履行教師之責。

必須重申的是，教育懲戒不等于體罰，二者有著明顯的區(qū)別。2021年3月起施行的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》中，明確規(guī)定了教育懲戒的具體手段和適用范圍，包括將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，手段包括點名批評，責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討，一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立（罰站）等。

從這個角度說，支持教師積極管教的另一層含義在于，教師也需要通過加強對相關文件政策的理解，不斷提升專業(yè)能力，更為精準地行使教育懲戒權，改變“不會管”的狀況。作為一種帶有一定強制力的措施，教育懲戒應當盡可能做到準確無誤、無可爭議，從而獲得學生及家長的認可。

對教育部門來說，應當認真領會文件精神，對一些有爭議的投訴舉報做到公平公正處理，以事實為依據(jù)，而不是一味息事寧人、“犧牲”教師利益。只要不是體罰、虐待，只要符合育人需要、懲戒規(guī)則，教育部門、學校就應該支持教師積極管教。

更重要的則是家庭。家長應當理解教育懲戒權的必要性，尊重教師正常的教育行為，和教師和學校進行充分的溝通，避免因為信息不暢、誤會誤解而產(chǎn)生種種不必要的矛盾糾紛。要意識到，嚴是愛、寬是害，“不管”才是對孩子不負責任。

《意見》的出臺，是再次向社會傳遞了一個明確的態(tài)度：教師可以管教學生，也應當積極管教學生。這應當成為從學生到教師、從家庭到學校的共識，各方都應攜起手來，為教師行使教育懲戒權創(chuàng)造空間，更好地幫助學生成長、成才。