中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），其中提出，維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。

教育懲戒權(quán)，是近些年備受社會(huì)關(guān)注的話題。教育懲戒，本是正常教育教學(xué)的重要組成部分，近年來(lái)卻引發(fā)部分學(xué)生和家長(zhǎng)的“反彈”情緒。一些教師對(duì)學(xué)生稍微管得嚴(yán)了、說(shuō)話重了，就可能被投訴、被追責(zé)，導(dǎo)致教師群體出現(xiàn)“不敢管教、不愿管教”現(xiàn)象，教育懲戒權(quán)逐漸有懸空的傾向。

現(xiàn)實(shí)中不乏這樣的新聞：有學(xué)生由于課堂違紀(jì)被教師罰站，家長(zhǎng)投訴到教育局；教師言語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，被家長(zhǎng)找上門(mén)大罵；學(xué)生犯錯(cuò)被叫家長(zhǎng)，家長(zhǎng)帶著錄音筆到學(xué)校對(duì)峙；更有甚者，教師正常的穿著和出行方式也會(huì)被舉報(bào)……

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，和社會(huì)整體的權(quán)利意識(shí)上漲，以及相對(duì)敏感的家校關(guān)系、個(gè)別極端的教師體罰案例有關(guān)。畢竟現(xiàn)今家庭對(duì)孩子可謂極盡關(guān)注，也容易對(duì)教育懲戒權(quán)產(chǎn)生誤解。

但“老師不敢管學(xué)生”，顯然是有問(wèn)題的。如果對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為不敢管，老師該如何維持課堂和校園秩序、保障教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？如何真正做到為孩子負(fù)責(zé)？事實(shí)上，輿論已經(jīng)有所反思，在一些教師管教學(xué)生的新聞中，不少網(wǎng)民都會(huì)對(duì)教師表達(dá)支持，認(rèn)為這是教師“負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)。

此次《意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”，有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。這是為負(fù)責(zé)的教師撐腰，讓教師敢于當(dāng)嚴(yán)師，積極履行教師之責(zé)。

必須重申的是，教育懲戒不等于體罰，二者有著明顯的區(qū)別。2021年3月起施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中，明確規(guī)定了教育懲戒的具體手段和適用范圍，包括將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)，手段包括點(diǎn)名批評(píng)，責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書(shū)面檢討，一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立（罰站）等。

從這個(gè)角度說(shuō)，支持教師積極管教的另一層含義在于，教師也需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文件政策的理解，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，更為精準(zhǔn)地行使教育懲戒權(quán)，改變“不會(huì)管”的狀況。作為一種帶有一定強(qiáng)制力的措施，教育懲戒應(yīng)當(dāng)盡可能做到準(zhǔn)確無(wú)誤、無(wú)可爭(zhēng)議，從而獲得學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。

對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，對(duì)一些有爭(zhēng)議的投訴舉報(bào)做到公平公正處理，以事實(shí)為依據(jù)，而不是一味息事寧人、“犧牲”教師利益。只要不是體罰、虐待，只要符合育人需要、懲戒規(guī)則，教育部門(mén)、學(xué)校就應(yīng)該支持教師積極管教。

更重要的則是家庭。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解教育懲戒權(quán)的必要性，尊重教師正常的教育行為，和教師和學(xué)校進(jìn)行充分的溝通，避免因?yàn)樾畔⒉粫?、誤會(huì)誤解而產(chǎn)生種種不必要的矛盾糾紛。要意識(shí)到，嚴(yán)是愛(ài)、寬是害，“不管”才是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任。

《意見(jiàn)》的出臺(tái)，是再次向社會(huì)傳遞了一個(gè)明確的態(tài)度：教師可以管教學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)積極管教學(xué)生。這應(yīng)當(dāng)成為從學(xué)生到教師、從家庭到學(xué)校的共識(shí)，各方都應(yīng)攜起手來(lái)，為教師行使教育懲戒權(quán)創(chuàng)造空間，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。