據首都醫科大學附屬北京朝陽醫院官網消息，8月22日下午，首都醫科大學附屬北京朝陽醫院（以下簡稱北京朝陽醫院）召開干部會議。

北京市委組織部行政干部處處長、一級調研員代金鵬同志宣讀了市委的干部任免決定，李海潮同志任首都醫科大學附屬北京朝陽醫院院長（副局長級），免去徐建立同志首都醫科大學附屬北京朝陽醫院院長職務，辦理退休手續。

李海潮   北京朝陽醫院 圖

李海潮同志在發言中表示，堅決擁護服從市委決定，感謝組織的信任與認可，非常榮幸加入北京朝陽醫院大家庭。今后，他將與北京朝陽醫院領導班子和全體干部職工一起，堅持以人民為中心的發展理念，堅決落實黨委領導下的院長負責制，傳承好“精醫重道 和合致遠”的院訓精神，營造風清氣正的干事創業氛圍，為把北京朝陽醫院建設成為國內一流、國際知名的研究型醫院而努力奮斗。

據“北京大學醫學院”微信公眾號今年5月刊文《名師教育談 | 李海潮：做醫學教育改革的探索者》介紹，李海潮，北京大學第一醫院（簡稱北大醫院）教授、主任醫師，大內科主任。主要從事呼吸內科的臨床診療以及醫學教育工作，長期致力于整合課程改革、PBL、勝任力導向的醫學教育的實踐，推動北大醫院畢業后教育階段的國際認證。李海潮是執業醫師資格考試分段式考試方案的設計者，推動多級別國家級醫師資格考試的標準化建設和質量提升。

李海潮還擔任教育部臨床醫學類教指委秘書長、國家醫學考試中心臨床組主任委員、中國醫師協會過程考核專委會主任委員。2015年獲北京大學醫學部首屆教學名師、北京市教學名師，2016年獲全國住院醫師規范化培訓十佳管理者稱號，2021年獲北京大學優秀德育獎，2023年獲北京大學醫學部教學成就獎。

文章介紹，2002年，李海潮剛剛擔任北大醫院大內科教學主任的第二年，跟隨醫學部醫學教育考察團赴美國交流學習。兩周的時間，一行人考察了密西根大學醫學院、杜克大學醫學院和加州大學厄文分校。雖然時間不長，但是給李海潮的震撼不小，“他們對信息化建設特別重視，密西根有一個專門負責信息化建設工作的團隊，四、五十個人，采用企業化的管理模式，專門為醫學院的教學做支持，包括制作高水平的動畫和視頻。”

讓人震撼的，不僅僅是醫學院對醫學教育的高度重視和投入，還有學生們的表現，“杜克大學醫學院大三、大四的學生，在病房里討論一個病例，可以考慮十余種疾病的辨別診斷；夜班接診的病人，第二天早上交班的時候，就能完成帶有3-4篇參考文獻的診療計劃。”除此之外，還有在厄文分校用于培養醫學生病史采集和交流溝通能力的，由健康人扮演的惟妙惟肖的標準化病人。

回國之后，李海潮在北大醫院內科建立了見習和實習階段的面試病案庫，旨在強化對學生的臨床實踐綜合能力的培養和評價。2003年，北醫參加了美國中華醫學基金會支持的客觀結構化考試（OSCE），從此，標準化病人也得以在北大醫院形成團隊，并在教學和考核中應用。2008年，標準化病人首次在北京市的住院醫師正式結業考核中使用，提升了住院醫師的能力評價水平。

2006年，李海潮再次隨醫學部教學考察團赴美國新墨西哥州大學醫學院參加為期一個月的學習班，專門學習PBL教學法和教學評價。PBL教學法最早起源于20世紀60年代的加拿大，是以問題為導向的教學方法，在教師的引導下，“以學生為中心，以問題為基礎”，采用小組討論的形式，結合案例引導學生發現問題、搜集信息和解決問題，從而培養學生的自主學習能力、交流能力、團隊合作能力和思辨能力。

新墨西哥州大學醫學院的老師們為了展示PBL的教學理念和方法，專門為學習班招募了一批非醫學專業的人，做什么工作的都有，教統計的大學教師、售貨員、保安等……大家在一起討論心臟瓣膜病，“第一次討論還非常生澀，但間隔幾天后，在第二次討論時，結合病例中問題的學習已經使他們的討論有模有樣了。”醫學院大二學生的PBL教學更是突顯了這種學習方法對于塑造臨床思維的巨大優勢，這激起了李海潮的強烈興趣。

回國后，在教育處的支持和協調下，北大醫院率先啟動了“以器官系統為中心”的教學模式改革。同時，利用暑期有限的時間，李海潮組織大家編寫PBL案例，并且培養出第一批PBL帶教老師。2006年開始的教學實踐，即整合課程和PBL，正是在國際上被確認的第二代醫學教育改革的核心特征。

把理論教學與臨床實踐密切結合，課前預習，課上討論病例和提問，課后完成小綜述等……用不同的任務代替照本宣科的理論教學，從而激發學生自學學習的積極性。2008年，北大醫院獲得國家級“器官系統為中心的教學團隊”稱號。

2008年，北醫堅持“全人教育”思想，強調“為人為學相統一”的教育理念和通專并舉，德才兼備的培養原則，全面啟動“新途徑”教育教學改革。2010年，李海潮擔任北大醫院教學副院長，主管教學工作。此前10年北大醫院內科教學主任的經歷已經使他逐漸認識到，面對迅速發展的生命科學、臨床醫學、醫療體制改革，在中國進行與時俱進的醫學教育改革十分必要。

2014年，醫學部以“整合、融合、優化”為核心，推進新途徑教學教育第二階段改革。2019年，醫學部堅持繼承中發展，反思“新途徑”教改問題，創新適應未來教育需要的培養模式，打破傳統學科界限，啟動以臨床醫學專業為龍頭、包括醫學部所有專業的北大醫學“新時代”教育教學改革，構建育人新范式。

可以說，多年來，北大醫學的教改一直在路上，李海潮也全程參與其中。

剛開始進行課程整合教改的時候，也遇到過老師們的疑惑，有人問，“咱們這么改，有大綱可遵循嗎？”李海潮說：“北大醫院作為北醫醫學教育的重鎮，北醫作為國家重要的高等醫學學府，肩負著創新發展的任務。我們需要結合自己的醫學教育經驗和世界醫學教育的發展方向首先開始探索和實踐，我們應該是新時期醫學教育理念的實踐者和教學方法改革的先行者。我們有著國內最好的醫學教育環境和師資，對于探索和創新，我們責無旁貸。我們改變了，前進了，大家一定會跟上來。”李海潮始終認為，在醫學教育的改革上，北大醫學一定要有旗手意識。