今年3月，湖南瀏陽(yáng)市道吾小學(xué)的孩子們第一次向?qū)W校提出了自己的建議，他們希望向校長(zhǎng)爭(zhēng)取在課間“打煙牌”的權(quán)利。

這是一種不知何時(shí)風(fēng)靡起來(lái)的游戲。

“煙牌”是用香煙包裝盒做的，孩子們樂(lè)于收集不同圖案、品牌的廢棄煙盒，自己折疊好后和小伙伴展開(kāi)拍擊“決斗”，贏取對(duì)方手中的卡牌。

一起玩的人數(shù)變多時(shí)，他們需要確定順序、依據(jù)一定的游戲規(guī)則進(jìn)行比拼、交換或競(jìng)賽。

對(duì)于這樣“可能影響學(xué)習(xí)”的游戲，學(xué)校該怎么辦？有的學(xué)校選擇用一紙公文禁止，而湖南瀏陽(yáng)市道吾小學(xué)選擇了保護(hù)孩子們的童趣。

校長(zhǎng)陳利莎為此還專門寫了一封致家長(zhǎng)的信，“在游戲里能習(xí)得遵守規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)合作、統(tǒng)籌分析、人際交往、資源利用等能力……”

道吾小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)信 圖源網(wǎng)絡(luò)

01 校長(zhǎng)來(lái)信引發(fā)“打煙牌”討論

兼具競(jìng)爭(zhēng)和社交屬性的游戲，很快抓住了孩子們的注意力，家長(zhǎng)的擔(dān)憂隨之而來(lái)。“孩子偷偷買香煙；孩子翻垃圾桶、趴地上不衛(wèi)生；孩子上課也只想著玩游戲，不專心……”要求禁止游戲的聲音越來(lái)越大。

家長(zhǎng)的反對(duì)不無(wú)道理，但是否要因此剝奪孩子們享受一種游戲的權(quán)利？

思前想后，陳利莎寫下一封給家長(zhǎng)的信。

常見(jiàn)的校長(zhǎng)來(lái)信往往是被包裝為書(shū)信的承諾書(shū)、責(zé)任書(shū)，不同于以往，陳利莎在信中描述孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的樣子，真誠(chéng)分享了自己的教育理念——游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)意義重大。

她寫到，“在游戲里能習(xí)得遵守規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)合作、統(tǒng)籌分析、人際交往、資源利用等能力，所以英國(guó)心理學(xué)大師溫尼科特先生曾告誡所有的英國(guó)媽媽：‘記住童年，去玩耍去夢(mèng)想去創(chuàng)作。’”

3月25日，道吾小學(xué)德育處進(jìn)行了為期一周的關(guān)于“是否打煙牌”的討論，孩子們開(kāi)展主題班會(huì)和辯論，通過(guò)給校長(zhǎng)的一封信表達(dá)觀點(diǎn)。其中一封寫道，“我非常感謝您對(duì)我們的重視，我還從未寫過(guò)對(duì)學(xué)校的建議。”隨后邏輯清晰地寫明希望能繼續(xù)“打煙牌”的理由。家長(zhǎng)們也紛紛在來(lái)信回執(zhí)上寫下觀點(diǎn)，給出反對(duì)或贊同的原因。

學(xué)生們的課堂辯論 圖源受訪者

道吾小學(xué)在這場(chǎng)活動(dòng)的回顧總結(jié)中寫到，“從打煙牌的游戲到是否打煙牌的討論再到學(xué)生觀點(diǎn)的輸出和最終思維方式的習(xí)得，一張小小的卡片印證了一段了不起的教育理論‘教育即生長(zhǎng)’。所以，‘是否打煙牌’這不是道簡(jiǎn)單的辨析題，事關(guān)成人世界與兒童世界能否互相理解、互相被看到的宏大命題。”

學(xué)生給校長(zhǎng)的回信 圖源受訪者

02 對(duì)話校長(zhǎng)：教育要有溫度

4月3日，封面新聞?dòng)浾邔?duì)話瀏陽(yáng)市道吾小學(xué)校長(zhǎng)陳利莎。電話里，她的聲音輕快爽朗，聊天中時(shí)而大笑，像個(gè)“孩子王”。實(shí)際上，18歲從中等師范畢業(yè)走上講臺(tái)后，她已經(jīng)從事教育行業(yè)超過(guò)25年。她說(shuō)，寫這封信的初衷，是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生有矛盾，而她希望雙方都會(huì)被看到。“家長(zhǎng)也能夠看到孩子們的熱愛(ài)，而孩子們也能夠看到家長(zhǎng)們的那種焦灼。”而在信的背后，她還有更多關(guān)于教育的故事可以分享。

封面新聞?dòng)浾撸簭男耪f(shuō)起，您為什么會(huì)寫這樣一封信？希望達(dá)到什么樣的效果呢？

陳利莎：我在收到“禁止”的要求時(shí)，是很無(wú)奈的。小朋友能從電子游戲里跳出來(lái)，是多么珍貴。在小區(qū)里，他們有了社交，吃了晚飯之后會(huì)相約的去打煙牌。在學(xué)校里，也不只是追跑。從教育人的眼光來(lái)看，這是很珍貴的東西。我想讓家長(zhǎng)去感受到這個(gè)，孩子和家長(zhǎng)之間能夠互相被理解、被看到，而不只是一紙禁令。

封面新聞?dòng)浾撸耗谛胖刑岬接螒驅(qū)τ趦和囊饬x非凡，這是您的實(shí)踐觀察還是有一些理論支撐？

陳利莎：游戲?qū)τ趦和囊饬x，勝過(guò)任何形式的說(shuō)教。學(xué)校和家庭總是不停地灌輸給孩子們一些道理，但是真正讓他們習(xí)得（這些道理的）一定是在他與同伴的交往中，在游戲的過(guò)程中。孩子沉浸在游戲里，自然就把遵守規(guī)則、面對(duì)失敗、人際交往、揚(yáng)長(zhǎng)避短等等，所有大人要教給他們的東西，都習(xí)得了一遍，我覺(jué)得這個(gè)太珍貴了。

現(xiàn)在的孩子還面臨虛擬游戲的吞噬，真實(shí)的交往、真實(shí)的輸贏、真實(shí)的規(guī)則卻越來(lái)越少。真實(shí)的游戲讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪炎约簬氲礁鞣N的角色和身份里，這個(gè)過(guò)程才激活了他們的創(chuàng)造力。

學(xué)生會(huì)邀請(qǐng)我一起打煙牌，手把手教我，在我沒(méi)學(xué)會(huì)時(shí)，會(huì)讓著我。我們希望孩子能夠?qū)W會(huì)照顧他人，在游戲中這種關(guān)照自然就出來(lái)了。其實(shí)身邊的家長(zhǎng)告訴我，他們會(huì)幫孩子收集煙牌，找身邊抽煙的叔叔，讓他們把盒子留下，還有的家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子一起走出去找煙牌。在這個(gè)過(guò)程中，孩子就感受到爸爸媽媽原來(lái)這么重視我，我被尊重了，親子關(guān)系就變得更加平等。

他們跟我說(shuō)平常如果沒(méi)有這個(gè)媒介的話，家長(zhǎng)和孩子之間的交流就僅限于，“你的作業(yè)做完了沒(méi)有？你刷牙了沒(méi)有洗臉了沒(méi)有？”都是這種命令式的交流。但因?yàn)橛羞@個(gè)媒介，親子之間的互動(dòng)也變得生動(dòng)起來(lái)。

所以家長(zhǎng)也不是都很反對(duì)，大概支持的有三分之一、反對(duì)的三分之一、中立的三分之一。

封面新聞?dòng)浾撸耗切﹫?jiān)定反對(duì)的家長(zhǎng)們，他們主要的擔(dān)心是什么呢？您覺(jué)得他們的擔(dān)心有道理嗎？

陳利莎：最擔(dān)心的就是孩子會(huì)想去買香煙，這種擔(dān)心其實(shí)反映出管理部門對(duì)煙酒售賣管理的缺位，這個(gè)缺位就導(dǎo)致家長(zhǎng)不放心。但這些都是可以用更溫和的方式解決，家長(zhǎng)們收到這封信以后，和孩子們約法三章，孩子們也欣然接受。

有趣的是，有家長(zhǎng)在信的回執(zhí)里寫了反對(duì)，孩子們第二天把那張紙帶回學(xué)校后，偷偷地用改正液把反對(duì)涂掉了。這種對(duì)峙很有意思，整個(gè)過(guò)程其實(shí)達(dá)到了我們德育的一種目的，不要去太在乎結(jié)果，而是討論的過(guò)程、互動(dòng)是彌足珍貴的。

家長(zhǎng)回信 圖源受訪者

封面新聞?dòng)浾撸涸谀磥?lái)教育要達(dá)成的目的，或者說(shuō)您堅(jiān)定踐行的理念是什么？

陳利莎：我們國(guó)家的教育精神，就是要做有溫度的教育，要尊重兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，要平等地看待孩子。

我希望孩子們擁有健康生活的能力，他們能夠享受每一個(gè)當(dāng)下。我們教育現(xiàn)在太卷了，不斷地讓孩子去做題，但他卻漠視規(guī)則，失去了感受春華秋實(shí)的能力、社交的能力，那他的生活不就會(huì)一塌糊涂嗎？

所以教育的本質(zhì)要回到我們教育部、國(guó)家所提倡的精神。讓每個(gè)孩子都能夠健康地更好地生活，為未來(lái)而教。在這種理念之下，孩子被保護(hù)、尊重，他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更足。

封面新聞?dòng)浾撸耗倪@種教育理念是從何而來(lái)的？

陳利莎：我的工作經(jīng)歷很簡(jiǎn)單，從小學(xué)老師、中學(xué)老師再到小學(xué)校長(zhǎng)。先是學(xué)中文，后來(lái)開(kāi)始自學(xué)兒童心理學(xué)、精神分析方面的知識(shí)，學(xué)了十多年。我非常認(rèn)同要尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，不能夠拔苗助長(zhǎng)。此外，我也認(rèn)同溫尼科特等心理學(xué)的老師，他們推崇的平等、尊重，讓孩子被看見(jiàn)的理論。我也一直在踐行，集體教育講求統(tǒng)一，必然會(huì)讓教育的過(guò)程失去溫度。在學(xué)校里，我嘗試著讓老師更加有彈性，讓規(guī)則更加有彈性，而不是一成不變的。

（原標(biāo)題：《學(xué)生打煙牌該“堵”還是“疏”？瀏陽(yáng)一小學(xué)開(kāi)展辯論 校長(zhǎng)回應(yīng) | 封面深鏡》）