一

多少專科生心心念著“專升本”，有本科生已經完成了“本轉專”，這下吃瓜群眾驚呆了，還有這種操作？

華中科技大學的18名學生，因為學分不達標，從羨煞人的985本科，轉成了專科畢業。有人在面對轉為專科的那一刻，哭了。

本科轉專科并非空穴來風臨時起意。這是華中科技大學2017年7月20日出臺的一項新政，自2018年起施行。

根據《關于印發<華中科技大學普通本科生轉專科生管理辦法（試行）>的通知》，普通本科生學業成績未達到學校要求受學籍警示處理，可申請轉入專科學習。

具體怎么執行呢？跟足球比賽的規則有點類似——亮黃牌和紅牌。

對未達到培養計劃總學分3/4（二年級為2/3）者，給予黃牌警示；對未達到培養計劃總學分2/3（二年級為1/2）者，給予紅牌警示。

凡是紅牌警示或者兩次黃牌警示，就需轉入專科且不得再轉入本科，否則以退學處理。

新政看似殘酷，但初衷是走心的。

華中科技大學官方微信稱：“試行本科轉專科制度，是一種學業救濟制度，體現了人文關懷，給瀕臨退學的學生一條出路。”

二

本科轉專科的做法，華中科技大學并非首例。

早在2003年，經清華大學校務會議審定，批準2003屆本科生3441人按期畢業，其中本科轉專科畢業31人。

2010年，中國青年報采訪了幾位從清華大學畢業的專科生，在他們中間，不乏當年高考成績是本地區的前幾名，甚至是狀元。

2015年7月，清華大學修訂發布《清華大學本科生學籍管理規定》，學生因課程學習不合格導致一學期所取得學分低于12學分者，轉入試讀。試讀期滿，未達到解除試讀學分要求者，轉入專科學習或者退學。

2016-2017年北京大學學籍管理規定及實施細則亦有規定，學滿二年(含)以上，取得的必修課程學分數達到教學計劃規定必修總學分數70%以上，且取得總學分數達到70學分以上者，可按專科畢業離校。

不僅是高校，教育部方面也對本科轉專科給予了肯定。

10月17日，教育部高教司司長吳巖在接受采訪時表示，“適度增加學生不能按時畢業是應該的，本科生有一定的淘汰率也是必然。”

這也意味著，對不少醉生夢死的大學生來說，混日子的時代過去了。其實，大學增負，早有預兆。

2018年6月21日，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部長陳寶生發話了：中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現象應該扭轉，對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”。

緊接著，教育部又在8月22日，印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實通知》，要求淘汰掉大學課程設置中的“水課”、加強對畢業論文各個環節的管理，并取消“清考”制度（部分大學會在學生補考或重修后仍舊不過的條件下，在畢業前再給學生一次考試機會）。

三

中國大學開始增負，這也意味著眼下高校教學的氛圍，到了不得不“治懶”的時候。

光電學院是華中科技大學最熱門的學院，2018年在湖北的最低錄取分數比一本線還要高139分。然而，該學院2018年就有5名學生涉及“本轉專”。

光電學院副院長楊曉非解釋說，學生學習成績不達要求、本科轉專科的背后，主要原因是沉湎于打游戲。

網友們這么總結大學生活：點名是上課唯一的動力，寢室是墮落的溫床，十二點前就沒睡過覺，間歇性躊躇滿志，持續性混吃等死。

2018年1月31日，北京大學電動力學主講教師俞允強在一封公開信中指出：“我感覺至少有十年了，學生的學習效果在‘穩步地’下降。”

然而，學生們不服：

那些輔導員整天就讓你參加會議湊觀眾，是不是也應該開除了？

我也好想吐槽，請老師吃頓飯，跟老師關系搞好，原來分數就可以蹭蹭蹭。。。

有些學生做干事的，也不知哪來的消息，題目內容知道的可清楚了，我們這種天天苦讀的人……

醉生夢死的何止是學生。“重研輕教”、“教授不教”，刷一下近幾年的微博會發現，還堅持站在講臺前的老教授們，都成了似乎沒瞧見過的新鮮事。

當然這也不能完全怨教師，而應該看看大學管理。很多大學看重的，是有多少個博士點，發表了多少論文，學校排名是否靠前，唯獨忘了大學本該是教書的地方。

作為教書育人的場所，中國大學經過數年的擴招，已經從精英教育轉變為如今的大眾教育，在一定程度上為松散的學習氛圍提供了土壤。

教育部發布的《2017年全國教育事業發展統計公報》顯示，1978年高校在學總規模為228萬，到2017年這個數字已經上升為3779萬。

大眾教育也意味著學歷貶值，上大學的價值隨之損減。早在2014年，教育部新聞發言人續梅曾提到，近5年全國高考棄考率基本穩定在10%左右。

在棄考的人群中，有的選擇了出國留學。9月16日，智課教育聯合新浪教育發布了《中國家長教育焦慮指數調查報告》，顯示低齡化留學趨勢盛行，57%的家長支持孩子留學，47%的家長認為18~22歲是孩子出國的黃金階段，其中90后家長為孩子將來留學還是參加高考感到焦慮。

出國留學不比國內容易，本科淘汰是全世界高校的通行做法。那么，國外高校是通過哪些優勢，搶走了國內高校的生源？

北京大學考試研究院院長秦春華發現：

第一，在資源分配上，當科研與本科生教學發生沖突時，毫無疑問要為本科教學讓位。

第二，招生辦公室主任地位很高，有時候是僅次于校長和教務長的第三號人物。

第三，強化對教學質量的監控和評估，評估的方式不是由評估者審讀檢查材料，比如在國內看到的一樣，而是由利益相關者進行的全覆蓋的評價。

但最關鍵的，還是大學的課程設置。

清華大學教育研究院CCSS項目調查發現，其實中國大學生的學習時間比美國學生明顯要高，也就是說中國大學生其實并不懶。

真正的差距在于，中國高校的課程一方面不能激發學生的努力和投入（不夠有吸引力、與本專業學生的志趣不符），另一方面對寫作量（特別是短篇論文）的要求也過低。

回到這次華中科技大學本轉專事件上來，要讓大學四年不負光陰，我們該怎么做呢？在現實國情下，中國大學的改革，就要從國家、高校、個人三個層面推進了。

在國家層面，21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，要想整體提高我國高等教育人才培養質量，應該在國家層面推進大學招生和培養制度改革。

如果能推進大學自主招生、建立起自由的校際轉學、流通制度，那會從根本上消除社會存在的學歷情結和學歷歧視，不會再有“專升本”，也沒有“本降專”的說法。

在高校層面，云南大學教務處副處長周海燕認為，可考慮能否推行彈性學制，學生畢業后兩年內可以選擇擇期回校重修學分或延遲畢業。

在個人層面，丟掉混日子的幻想吧，從今天起，做圖書館的雕塑，做自習室的精靈。

畢竟，在大學里被淘汰，可比進入社會被淘汰，來得溫和多了。

（原題為《18名985本科生淘汰成專科：享受本科的待遇，拿著大專的文憑》）