在談到高端裝備研發時，一些報道刻意強調個別研發人員學歷不高，甚至使用“中專生逆襲”之類的標題。在中國科學院大學物理科學學院副教授張余洋看來，這很容易誤導人。他發表于《光明日報》的文章表示：“高端裝備研發，高學歷人員才是主力。沒有系統的知識積累、專業訓練、思維養成，是無法勝任現代科研工作的。這就是學歷教育的必要性。”

張余洋的觀點，在社會熱議“學歷歧視”的背景下，很難不引起人們的關注和討論。這篇標題為《不能拋開學歷說能力》的短文，似乎意在表達崇尚高學歷的價值觀。在留言里，也有正處于求職階段的網友表達了對自身學歷的擔憂。

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但是，不要忽略張余洋論述的領域——高端裝備研發。高端裝備研發無疑屬于科學創新的前沿，研發者不僅需要具備創新能力和動手能力，更要深刻領悟相關領域的理論知識。正如張余洋所言，現代科研工作需要學歷教育提供的知識、訓練、思維。是否取得相應的學歷，就是科研人員“能力”的體現。在一個健全的科研生態體系里，沒有相應專業領域的學歷而空談自己搞出了什么了不起的發明創造，多半只是一個“民科”。

至于一些突出“中專生逆襲”的論調，表面上反對了“學歷歧視”，實際上忽視了學歷教育與科研創新的密切關系。某些取得不凡成就的科學家，哪怕曾經是“中專生”，但也在后續學習、科研的過程不斷提高學歷。學歷教育是他們通往科研殿堂的必要條件，絕非可有可無的點綴。

社會真正應當反對的，則是對高學歷不區分領域、場合、崗位的推崇，追求“高射炮打蚊子”。從事高端裝備研發固然需要高學歷，但一般裝備的使用不一定需要高學歷人才。取得某一層次的學歷，固然是能力的一種體現，但社會使用人才所需要的能力是多種多樣的。一個人學術能力強，并不意味著人際交往能力、領導能力等各方面的能力都強。如果僅僅以學歷衡量能力，主張“唯學歷論”，人才觀念就會走向單一化、片面化的誤區。

學歷不僅有層次的維度，還有類型的維度。對科學家來說，他們主要的工作是前沿理論的創造和轉化；但對職業人才來說，他們則要把人類已經擁有的工具、方法運用得更加嫻熟，在實踐中作出自己的創新。職業人才與理論人才兩條賽道、兩種學歷，并無高下之分。當前，教育部門和高校正在大力推廣職業本科教育，就是為了拓寬職業人才接受學歷教育的賽道，打破職業人才的學歷“天花板”。

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因此，解決“學歷歧視”問題，不能用否認高學歷價值的方式。實際上，“學歷歧視”的本質不在于“歧視”，而在于崗位設置與人才使用的不匹配。如果說，那些原本可以勝任某些崗位、卻僅僅因為學歷就遭到淘汰的應聘者受到了歧視，那么一些崗位一味追求高學歷人才卻無法為其提供發揮才能的空間、提供理想的報酬，又何嘗不是一種逆向的歧視？

正如張余洋所言，不能拋開能力說學歷，更不能拋開學歷說能力。面對真正需要高學歷的崗位，如果想要表現自己的能力，不妨用學歷教育提升自己、證明自己。而一些用人單位在選用人才時忽視崗位的性質，只強調學歷而忽視對其他方面的能力需求，同樣也是人們需要反思和警惕的。