近日，廣東陸豐多名公費培養師范生因違約被通報引發關注。根據通報，違約人員除了須退還培養經費和按30%比例繳納違約金之外，“其違約行為應記入人事檔案和社會信用體系”，并向社會公布。無獨有偶，廣東雷州、福建莆田等地近期也陸續發布多則公費師范生違約處理決定書。

近年來，諸如此類“公費師范生畢業后違約”的新聞屢見不鮮，甚至還有個別人將其視為低分求錄取、上學拿補貼、就業包分配的“捷徑”！讓原本惠民暖心的公費師范生教育政策變了味兒。

國家對公費師范生的培養投入了大量經費、資源，以期增強基層特別是邊遠地區師資力量，實現教育公平，其意義深遠。選擇簽約的師范生作為未來的人民教師，更應具備契約精神、服務意識和職業熱情，在入學簽約時就應慎重考慮，完成學業后要認真履約。否則，個人違約不僅白白消耗了國家公共資源，也使本該迎來新老師的學校、孩子們的工作安排與熱切期待落了空。

為將培養公費師范生這一工作做好做細，加強公費師范生的履約管理，各地在探索實踐中不能僅靠簡單罰款“一罰了之”，有必要適當提高對違約者違約成本和違約門檻的懲戒力度，并在制度設計中不斷完善優化。此次廣東陸豐在通報中明確，“其違約行為應記入人事檔案和社會信用體系”，并予以公示，應視為一次有效嘗試，具有示范效應。以“記入檔案和征信系統”來警示違約者，這讓今后想把公費師范生作為“捷徑”“跳板”的個別人不得不多掂量。

除了違約事實和后果，公費師范生違約、毀約的原因更值得主管部門研究。究竟是這些違約、毀約公費師范生在招募時不清楚了解相關制度政策要求，還是上崗后因個人勞動權益保障方面出了問題，還是所學專業與校方實際需求不對稱？這些都需要實事求是、依規依據處理解決。不可否認，公費師范生定向招募地區多在鄉村和艱苦邊遠地區，各地在要人時應確保相關優惠政策落實到位，以事業、感情、待遇等吸引并留住公費師范生在當地發揮更大作用。