顧祥林

“近年來，我國理工科學生出現比例下降趨勢，甚至一些傳統的優勢理工科專業吸引力也正在下降。學生的職業取向也往往扎堆在所謂有“錢途”的行業，存在學生對‘熱門’專業趨之若鶩、而‘冷門’專業則門可羅雀的學科結構性問題。”全國人大代表、同濟大學副校長顧祥林對此深表憂慮。

他認為，我國的本科教育仍然基本沿用原蘇聯的模式，過早分專業，且專業過細、專業內涵更新過慢；高等教育與基礎教育、本科教育與研究生教育缺乏系統設計和有效銜接；人文社科專業的本科生基本不做數理基礎訓練。

“這些因素大大限制了學生數理基礎、交叉基礎的建立。高中階段的文理分科更是過早削弱了學生的數理基礎?！鳖櫹榱终f。

當前，我國眾多科技領域正處于由跟跑、并跑向領跑轉型的重要發展階段，仍面臨著“卡脖子”技術等挑戰，急需一流人才支撐。而現有教育體系下，支撐我國實現科技引領的拔尖創新人才的自主培養尚有不足。對此，顧祥林建議，亟需強化我國STEM教育，培養拔尖創新人才。（注：STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的縮寫。）

為此他建議：

（一）豐富學科專業內涵、強化數理基礎訓練、促進學科交叉融合。

以現代信息賦能傳統學科專業，打破學科專業壁壘，重構知識體系，筑牢學生未來發展空間；按照本科基礎寬、碩士專業深、博士學術精的分階段培養目標，構筑強化共性基礎、關注個性發展的人才培養模式。著力提升基礎學科專業對一流人才培養的支撐。

強化醫科、工科人才的數理基礎和信息技術基礎。推進數學、物理、化學、計算機等公共基礎課程改革，為不同學科專業定制不同類型和層級的課程，涵養學生的思維能力，培養學生的科學素質，倡導自然科學和工程技術互相滲透，賦能傳統學科專業與時俱進、持續發展。

建議國家主管部門加強引導，鼓勵高校和中學有效對接，優化專業目錄，淡化本科專業，強化大類招生、大類培養、大類管理三者聯動；擴大“強基”計劃招生規模，優化錄取機制；強化高水平研究型大學的人才培養的定位，加強“強基”和“拔尖”計劃的支持力度和后續的配套政策舉措。

（二）深化教育教學改革，提升人才培養內涵。

創新培養模式，聚焦實際問題，在重大科研攻關中發現前沿科學問題，在重大工程項目中發現關鍵技術問題。培養分析性思維、批判性思維和創新性思維；從基礎教育階段就開始，強化問題建模、算法求解、系統創新等解決復雜工程問題能力的培養。

在嚴格學業標準的基礎上，全面扭轉以單一考試成績評價學生的傳統模式，實現從結果評價向過程評價轉變，注重平時作業、隨堂測驗、專題討論等過程性考核評價標準的制訂，注重對學生知識目標、能力目標、素質目標的設定和達成情況的評價，促進學生增值發展。

建議擴大“未來技術學院”和“卓越工程師學院”的改革試點覆蓋面；依托國家重大平臺和項目，加大專項博士生招生名額。

（三）以興趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發展。

多渠道選拔對基礎學科有志趣、有天賦、有潛力的青年英才，深入推進基礎學科招生培養改革，吸引最優秀的學生立志投身基礎研究，激發學生終身發展的意識與能力，實現理想塑造和價值引領；鼓勵有基礎、有條件的高校加強理科和工科建設力度，適當增加具有戰略意義領域的博士專項招生和培養規模；大力提高理工類專業的本研貫通培養比例、擴大研究生的免試保送比例、吸引全球高質量生源。

（原標題為《顧祥林代表：我國理工科學生比例下降，警惕學科結構性問題》）