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南京林業大學家居與工業設計學院同學的手繪檢討書最近走紅網絡：因為晚歸、遲到、寢室衛生不合格、曠課等問題，學生被輔導員李雍要求用漫畫的方式“寫”檢討。“保證不皮了。若不原諒，南林將多一個……不，少一個人才。”風格各異、表情夸張的漫畫形象配上文字，令人印象深刻。

4月23日，南京林業大學家居與工業設計學院輔導員李雍接受澎湃新聞（www.usamodel.cn）采訪時稱，讓學生手繪檢討是他本學期開始在創新教育方式方面做的嘗試。

“希望找到一種方法來提升檢討價值——在保證形式有趣的前提下，貼近95后的表達方式。”

也有網友質疑稱，動不動就讓學生檢討，過于上綱上線。對此，南京林業大學學生工作處處長董博告訴澎湃新聞，學生在校有違反校紀、校規行為并被要求檢討是正常現象，學校對上述輔導員的做法很支持，并坦言這也是學校一直所探討的創新教育方式的一種。

“檢討不是目的，只是教育手段”

田艾艾（化名）是南京林業大學家居與工業設計學院大三學生，她所在的寢室本學期因衛生不合格被“通告批評”，為此，她手繪了檢討。“（對于畫檢討）第一反應是——還有這種操作？我媽甚至（把畫）發到朋友圈里。”4月24日，田艾艾告訴澎湃新聞，雖說專業和藝術搭邊，畫畫不是難題，但因自己美術功底不好，漫畫中有幾格就直接用文字代替了，“要把檢討變成圖片，還真是不好變”。

談及對畫檢討的看法，田艾艾認為，畫的效果比寫更好。“其實目的都是一樣，要認識到自己的錯誤，畫畫肯定留下的印象更深，寫（檢討的話）到后面心里都不是在檢討自己錯了，而是在應付。”

4月23日，南京林業大學家居與工業設計學院輔導員李雍接受澎湃新聞采訪時稱，讓學生手繪檢討是他創新教育方式的嘗試。在本學期開學時，李雍就跟學生們立下規矩——犯錯后，要么寫檢討、要么用A4紙畫檢討，“我的學生基本都選擇畫，什么時候犯錯、什么時候（寫）畫，沒有固定時間。”據他統計，截至目前共有20多位學生選擇通過這樣的方式“自省”，檢討涉及曠課、夜不歸宿、衛生不達標等內容。

“工作以來的這幾年，我發現書面檢討的邊際效益正在遞減，實際價值逐漸減小，甚至常常發現他們的檢討相似，通過百度能搜索出來。”李雍告訴澎湃新聞，把檢討內容當成學生是否認識錯誤的標準不對，“檢討不應該是目的，只是教育的手段”，而 “教育應該更好地入耳、入腦、入心”。他希望找到一種方法來提升檢討價值——在保證形式有趣的前提下，貼近95后的表達方式。

“我們學院是設計類學院，學生畢業后是要做設計師的，畫檢討也可以激發學生的創新力，提高專業技能。將學生個人的檢討思想與創作情感進行‘嫁接’，增強檢討的實際效果。”在李雍看來，這些檢討都是學生的“精心”創作的作品，“每一幅作品都挺有個性，都是獨一無二的”。

“我覺得李雍老師能想出畫畫這個辦法，就說明他其實并不是為了懲罰而懲罰，他是想讓我們深深的把這件事情記在腦子里，以后不要再犯了。”在田艾艾看來，檢討對她來說是個自我反省的好辦法，但可能對一些同學來說，處罰力度還是不夠，“不痛不癢”。

學校：會在校內推廣，但不具備完全復制性

4月24日，南京林業大學學生工作處處長董博告訴澎湃新聞，學校對上述輔導員的做法很支持，并坦言這也是學校一直所探討的創新教育方式的一種。“因為大學生思想政治教育面臨的一些新的問題，我們也一直在思考，所以我們對于學校輔導員也提出相應的要求——在大學生思想政治教育的方式、方法上，一方面要創新，另一方面，要根據自己所帶的學生特點、專業的特點等采取更有效的方式、方法。”

董博表示，學生在校有違反校紀、校規的行為，是正常現象。“按照傳統的方式，可能是批評說教或者寫檢查，采取這一形式的目的，本質是為了教育學生，讓學生意識到自己存在的問題，并不是說以寫檢查為目的。”

而在他看來，傳統寫檢查的方式效果不是很理想，采取畫漫畫這種結合專業的形式，讓學生把自己犯錯時的心理活動，甚至自己的反思和感受表達出來，效果反而不錯。“從圖片展示情況來看，有的是學生展示的是造成他遲到或者曠課的心理活動、主觀原因，也有一些是客觀原因，說明這種方式能讓學生真正把心里所想表達出來，能夠意識到錯誤。”

董博坦言，這種創新形式是校方一直所倡導，或可在全校范圍內推廣，但因該學院大部分學生屬于設計類專業，具備畫畫特長，故此，對于其他非藝術專業來說，畫檢討的形式不具備完全的復制性。“學校定期會有輔導員沙龍，輔導員會在會上進行交流和展示。在后續有關大學生思想政治教育方面的輔導員沙龍中，校方會安排上述輔導員介紹他的思路方法和具體的操作流程，讓其他輔導員了解這種形式和方法，進行結合和推廣。”