作者/云海燕

大概在2019年末的一天，總編興奮地告訴我，我們能簽到一位知名大學(xué)者的圖書(shū)版權(quán)了！叫我趕緊擬一份出版合同，并且將他已出版的兩本書(shū)拿給了我。

傅國(guó)涌，這個(gè)名字并不陌生，書(shū)架上也放著幾本他的著作：《美的相遇》《過(guò)去的小學(xué)》《過(guò)去的中學(xué)》……（應(yīng)該是因?yàn)楣ぷ魈?，并沒(méi)有一一細(xì)讀過(guò)，禁止誤會(huì)），心想著，我們這樣一個(gè)新生的小出版品牌竟然能簽到一位大學(xué)者，真的是出乎意料。

把母語(yǔ)之美傳遞給所有人

沒(méi)多久，我們就收到了期盼已久的書(shū)稿：《少年日知錄》，共三卷：《千卷書(shū)》《萬(wàn)里路》《白話榜》。

當(dāng)時(shí)的我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，就是這套書(shū)，刷新了我對(duì)語(yǔ)文教育、母語(yǔ)教育的認(rèn)知，讓我看到了一位在“知天命”之年的知識(shí)分子對(duì)兒童母語(yǔ)教育、人文教育的執(zhí)著、創(chuàng)新與堅(jiān)守。

作為一個(gè)中國(guó)人，掌握自己的母語(yǔ)，能夠?qū)⒛刚Z(yǔ)美美地說(shuō)出來(lái)，美美的寫(xiě)出來(lái)，這是一件何等美的事，每一位童子終將成為美的人。這是一個(gè)多么美好的稱呼，它高于一切的成功，勝過(guò)世上一切的財(cái)富。

——傅國(guó)涌

在編輯這套書(shū)稿的時(shí)候，正是2020年疫情嚴(yán)重開(kāi)始居家辦公之時(shí)，我每天就是與這幾十萬(wàn)字的稿子為伴。

在看到書(shū)稿之前，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)有一天，會(huì)有一個(gè)人將我們的漢語(yǔ)之美、母語(yǔ)之美以這樣的方式傳遞給所有人，尤其是少年。

現(xiàn)在，我們都在忙著讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)、日語(yǔ)以及各種小語(yǔ)種，可是卻往往忽略了我們自己的母語(yǔ)教育，或者功利而狹隘地認(rèn)為背背詩(shī)詞、按著套路寫(xiě)作文就能把語(yǔ)文學(xué)好了，哪里想過(guò)母語(yǔ)的美、讓孩子去感受母語(yǔ)的美呢？

相信每一個(gè)熱愛(ài)母語(yǔ)的人在看到這套書(shū)的時(shí)候，都會(huì)和我當(dāng)時(shí)審稿時(shí)一樣，充滿感動(dòng)，心潮澎湃。透過(guò)這套書(shū)，我們能看到一位儒雅而熱血的學(xué)者，用親切謙和的文字，如涓涓細(xì)流一般將母語(yǔ)之美娓娓道來(lái)，用半生學(xué)問(wèn)為少年徐徐展開(kāi)這個(gè)世界恢弘的圖景，從古代先賢到當(dāng)代名家，從文學(xué)藝術(shù)到歷史哲學(xué)，絲毫沒(méi)有說(shuō)教之感。他好像就站在你眼前，讓你感到如面對(duì)面聊天一般親切、自在。

傅老師以其深厚的學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊的眼界，為少年們?cè)诿鎸?duì)浩如煙海的名著經(jīng)典、文學(xué)大家不知該如何選擇時(shí)，做出了很好的指引。

當(dāng)然受惠于此的并不只有少年們，后面參與過(guò)書(shū)稿校對(duì)的編輯同事們也被傅老師安利了多部作品，有公眾號(hào)推文截圖為證。

《少年日知錄》這三冊(cè)書(shū)，從不同的角度，帶領(lǐng)少年們追尋、感受母語(yǔ)之美，豐盈少年們的精神世界。

《少年日知錄?千卷書(shū)》從蘋(píng)果、石頭到四季等著手，旨在啟發(fā)少年的想象力、審美力和判斷力；《少年日知錄?萬(wàn)里路》，則從中國(guó)走向世界，邁入一個(gè)個(gè)令人矚目的人文景觀，從歷史、文學(xué)、藝術(shù)、建筑中，領(lǐng)略人類文明的細(xì)微與遼闊；《少年日知錄?白話榜》，選出了四十八位用白話寫(xiě)作的作者，不限于文學(xué)，試圖帶少年們初步領(lǐng)略白話之魅力。

所謂《少年日知錄》，書(shū)名與立意脫胎于三百六十多年前的《日知錄》，是大學(xué)者顧炎武先生在三十年間日復(fù)一日積累出來(lái)的傳世之作?！渡倌耆罩洝冯m然只是寫(xiě)給少年們的人文啟蒙讀本，但也希望少年們能夠日復(fù)一日地積累，月復(fù)一月地積累，腳踏實(shí)地地積累，在母語(yǔ)的浩瀚天空里自由馳騁。書(shū)籍的裝幀設(shè)計(jì)也選擇了復(fù)古雅致的古樸風(fēng)格。

這套書(shū)從新冠疫情前夕簽約，跨越了整個(gè)欲說(shuō)還休的2020庚子年，終于在2021年的5月出版上市，是我在疫情期間完成的一套“大制作”。

在一些讀書(shū)博主的推薦下，《少年日知錄》漸漸出現(xiàn)在了大眾面前，也贏得了很多讀者的心。

看著大家的評(píng)價(jià)，不禁感慨，我們終于能盡自己的微薄之力，為少年們的母語(yǔ)教育貢獻(xiàn)一份力量。

也許很多人和我當(dāng)時(shí)一樣，很難想象，對(duì)于母語(yǔ)教育如此執(zhí)著、有如此見(jiàn)地的傅老師，其實(shí)是在“五十之年”才回歸了兒童教育事業(yè)。

五十之年，先生歸來(lái)

“也許五十歲只是人生的開(kāi)始。”

傅老師于1967年1月出生于樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)雁蕩山腳下一個(gè)小村莊，在當(dāng)?shù)赝瓿闪诵W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)之后，1986年進(jìn)入溫州教育學(xué)院中文系學(xué)習(xí)。一年后，也就是1987 年9月，他離開(kāi)學(xué)校，在故鄉(xiāng)雁蕩山初上講臺(tái)，在一所鄉(xiāng)村中學(xué)做起了中學(xué)語(yǔ)文老師。雖然在僅僅三個(gè)學(xué)期之后就離開(kāi)了講臺(tái)，卻一直對(duì)教育情有獨(dú)鐘。

接下來(lái)，他進(jìn)入“十年苦讀”階段，后來(lái)一邊在企業(yè)里工作，一邊求學(xué)寫(xiě)作。隨著學(xué)問(wèn)的精進(jìn)，他干脆辭職在家寫(xiě)作，并一發(fā)而不可收。

2003年，他寫(xiě)作的48萬(wàn)字的《金庸傳》出版，轟動(dòng)一時(shí)，引起了廣泛關(guān)注?！督鹩箓鳌芬渤闪怂某擅?，隨著知名度和影響力的提升，2004年到2006年這三年成為他寫(xiě)作密度最高的時(shí)期之一，《百年尋夢(mèng)》《追尋失去的傳統(tǒng)》《葉公超傳》等多部歷史著作先后問(wèn)世。

此后，他作為一名歷史學(xué)者、獨(dú)立撰稿人為人所熟知。

然而，人生仿佛就是個(gè)畫(huà)圓的過(guò)程，繞了一大圈，最后，傅老師又回到了青春時(shí)代曾經(jīng)的“課童”生涯。

2017年秋天，他做了人生中一個(gè)重要的決定：回到暌別三十年的講臺(tái)，去兒童教育的第一線。

他說(shuō)王國(guó)維先生是“五十之年，只欠一死”，而他自己是“五十之年，只欠一生”。在“知天命”之年，他堅(jiān)定了自己余生的事業(yè)——?jiǎng)?chuàng)辦“國(guó)語(yǔ)書(shū)塾”，尋找“童子六七人”一起讀世界，踐行一種以母語(yǔ)為中心的人文教育。

就這樣，在“五十知天命”之年，傅老師完成了從歷史學(xué)者到兒童母語(yǔ)教育者的華麗轉(zhuǎn)身。

傅國(guó)涌

歷史學(xué)者，當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子

近現(xiàn)代教育研究者，兒童母語(yǔ)教育踐行者

2010年《時(shí)代周刊》將他選為“影響中國(guó)時(shí)代進(jìn)程一百人”中的十位知識(shí)分子之一。2017年創(chuàng)辦國(guó)語(yǔ)書(shū)塾，旨在實(shí)踐以母語(yǔ)為中心的人文教育，為中國(guó)少年鋪就一生人文底色。

1999年至今在《書(shū)屋》《隨筆》《東方》《老照片》《炎黃春秋》《南方周末》《文匯讀書(shū)周報(bào)》等數(shù)十家報(bào)刊、雜志發(fā)表大量文章。已出版《金庸傳》《百年尋夢(mèng)》《大商人》《少年日知錄》《與世界對(duì)話》等數(shù)十部作品。

“國(guó)語(yǔ)書(shū)塾”原本是傅老師與夫人的一間書(shū)房，現(xiàn)在成了他與童子們一起閱讀、思考和寫(xiě)作的共享精神空間。

他說(shuō)：“語(yǔ)文教育，說(shuō)到底是要讓每個(gè)人獲得更好地用母語(yǔ)跟這個(gè)世界對(duì)話的能力，擴(kuò)展感知世界之美與善，贏得做人之尊嚴(yán)的可能性?！?/p>

于是，以母語(yǔ)為核心的“與世界對(duì)話”課漸漸在這里誕生了。

我希望通過(guò)“與世界對(duì)話”，不斷打開(kāi)孩子們的視野，使他們的心靈變得豐富而自由，他們可以出入古今，神游萬(wàn)里，對(duì)天地萬(wàn)物之美有著敏銳感知，面對(duì)人世間的苦難有著深切悲憫，對(duì)未知的事物充滿好奇心。

——傅國(guó)涌

與世界對(duì)話，

認(rèn)知更完整、遼闊的世界

所謂“與世界對(duì)話”，就是與萬(wàn)物對(duì)話，圍繞某個(gè)具象事物，比如花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰、山水四季等，展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，如此串聯(lián)起作者和文本，從點(diǎn)到線，由線織網(wǎng)，從而幫助孩子建立起認(rèn)識(shí)世界的網(wǎng)狀思維。

傅老師的“與世界對(duì)話”課，不在知識(shí)點(diǎn)之間打轉(zhuǎn)，更不在字詞句之間糾纏。他看重閱讀和寫(xiě)作，更看重孩子們的想象力、審美力和獨(dú)立思考能力。

他的“與世界對(duì)話”課的設(shè)計(jì)思想，可以簡(jiǎn)單概括為“三百千萬(wàn)”——“三年百課千人萬(wàn)里”，即利用三年中的假日，為童子們上一百次課，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)古今中外一千個(gè)作者，同時(shí)還要行萬(wàn)里路去游學(xué)。通過(guò)與世界對(duì)話，不斷開(kāi)拓孩子們的視野，讓他們接觸到一個(gè)更加遼闊的世界。

“與世界對(duì)話”的課堂

傅老師將“與世界對(duì)話”的課堂放在了自然、人文的現(xiàn)場(chǎng)，他帶著童子們?nèi)?yán)子陵釣臺(tái) “與富春江對(duì)話”，游學(xué)去希臘與蘇格拉底、柏拉圖對(duì)話，去俄羅斯與托爾斯泰、普希金對(duì)話，萬(wàn)事萬(wàn)物都可作為他們對(duì)話的對(duì)象：與月亮對(duì)話、與蘆葦對(duì)話、與桂花對(duì)話、與蘋(píng)果對(duì)話……

童子們跟著傅老師一起讀世界，他們的審美力和想象力越來(lái)越強(qiáng)，寫(xiě)下來(lái)的文字既充滿童趣，又不乏自己的思考，他們看到的世界一天比一天遼闊……

2021年5月，央視頻播放了教育紀(jì)錄片《教書(shū)匠》第十一集——傅國(guó)涌專輯，真實(shí)記錄了傅老師和童子們一起與世界對(duì)話的瞬間。

語(yǔ)文教育家、浙江師范大學(xué)教授王尚文先生說(shuō)：

傅國(guó)涌的“國(guó)語(yǔ)書(shū)塾”，為他自己帶領(lǐng)少年兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的“讓學(xué)”實(shí)踐，開(kāi)辟了一條閃光的路徑——他創(chuàng)造性地在經(jīng)典文本和學(xué)生心靈之間架橋鋪路，從而真正放手讓學(xué)生自己去和中華民族以及全人類的先賢先哲對(duì)話，讓這些賢哲帶領(lǐng)他們不斷成長(zhǎng)。這種“讓學(xué)”是一種眼光，一種氣魄，一種情懷，同時(shí)也是一種膽略和才能。

也正是王尚文先生的極力主張，讓傅老師決定將自己的“與世界對(duì)話”課的課堂實(shí)錄、閱讀文本和童子們的當(dāng)堂習(xí)作整理出來(lái)，如此，也就促成了我們和傅老師繼《少年日知錄》之后的又一次緣分。與世界對(duì)話系列的前三冊(cè)《與墻對(duì)話》《與門(mén)對(duì)話》《與窗對(duì)話》由千尋Neverend首次集結(jié)出版，于2021年9月上市。

比知識(shí)、方法更重要的，

就是擁有廣闊的視野

與《少年日知錄》旨在帶領(lǐng)少年們追尋母語(yǔ)之美、啟發(fā)少年們的想象力、審美力、思考力不同，“與世界對(duì)話”系列還原的是傅老師帶領(lǐng)孩子們讀世界的一個(gè)個(gè)真實(shí)的人文課堂。

“與世界對(duì)話”系列以主題分冊(cè)，每本書(shū)的內(nèi)容都包括課堂實(shí)錄、經(jīng)典閱讀和童子習(xí)作三部分：傅老師2萬(wàn)多字的課堂講稿；十幾位作者的3萬(wàn)字左右的經(jīng)典文本原文（有的是節(jié)選）；一群10-12歲孩子通過(guò)對(duì)話課和閱讀文本之后自己創(chuàng)作的當(dāng)堂習(xí)作。

其實(shí)，我最初收到的第一輯“墻門(mén)窗”三卷的書(shū)稿內(nèi)容并沒(méi)有分冊(cè)，而是三個(gè)主題放在了一起，準(zhǔn)備出成一本書(shū)。在圖書(shū)的最終呈現(xiàn)形式上，編輯部進(jìn)行了反復(fù)討論、多次修改。

十五萬(wàn)字的書(shū)稿，如果出成單書(shū)，書(shū)會(huì)比較厚，青少年閱讀起來(lái)可能會(huì)有一定的壓力，對(duì)時(shí)間分配、翻閱感和閱讀場(chǎng)所等有一定的限制。

書(shū)中內(nèi)容較多，既有課堂實(shí)錄，又有文本閱讀材料和童子習(xí)作，在前后邏輯安排上又出現(xiàn)了糾結(jié)，哪部分放前？哪部分放后？按照邏輯來(lái)說(shuō)，是先發(fā)放了閱讀材料，后上課，最后才有孩子們的當(dāng)堂習(xí)作。于是我們決定將三個(gè)主題中的所有閱讀材料單獨(dú)出成一本別冊(cè)，隨書(shū)附贈(zèng)，但是新的問(wèn)題又來(lái)了，閱讀材料所占比重也很大，即便出成別冊(cè)，也會(huì)很厚，相當(dāng)于一本新書(shū)了。此方案依然不理想。

最后，我們突然想到了傅老師這套課程的最初計(jì)劃，既然有100次對(duì)話課，不如一次課一本書(shū)，既獨(dú)立又完整，孩子們閱讀起來(lái)也不會(huì)有負(fù)擔(dān)。于是，有了如今這三本誠(chéng)意滿滿的“與世界對(duì)話”系列第一輯。

傅老師的“與世界對(duì)話”課共計(jì)劃有100次課，從這三本小書(shū)開(kāi)始，我們會(huì)一本一本出下去，直到這100節(jié)課完結(jié)。

順便透露一下，第二輯《與蘋(píng)果對(duì)話》《與橘對(duì)話》《與棗對(duì)話》《與叫賣(mài)聲對(duì)話》也將于今年的秋天跟大家見(jiàn)面。期待一下吧！

“一個(gè)人在最好的年齡，遇見(jiàn)什么樣的書(shū)、什么樣的人，到過(guò)什么樣的地方，都會(huì)進(jìn)入生命深處，化為一生的精神源泉?！?/p>

王國(guó)維先生有一句詩(shī)：“一生須惜少年時(shí)。”

《少年日知錄》《與世界對(duì)話》就是從歷史學(xué)者轉(zhuǎn)身為童子師的傅老師送給這個(gè)時(shí)代的少年一份真誠(chéng)的禮物。他的用意是幫助少年們確立拿云之志，希望少年們像一棵樹(shù)一樣，往下扎根，向上生長(zhǎng)，不隨波逐流，哪怕在不確定的時(shí)代也要找到確定不變的恒久價(jià)值。

正如傅老師在《致少年》的信里所說(shuō)：努力吧，少年人！愿你們記住作家王鼎鈞先生的一句話：“樹(shù)為什么好看？樹(shù)有一種努力向上生長(zhǎng)的樣子。”