今天看到一個消息，多所高校官宣延長專碩學制。一般專業碩士是2至2.5年，現在也和很多學術型碩士一樣了，延長到3年。而這，也讓我想到了我們當年讀專碩的同學。

在我剛考上研究生的那會兒，我還不知道我們這個專業也有“專業型碩士”。我的讀研道路比較順利，那會兒報名人數也遠沒現在這么多，導師也很熟悉，似乎稀里糊涂就讀了研究生。

后來上課了，班里有一批同學跟我們一起上課，這時我才知道，原來他們是專業碩士。其實我們大部分上課都在一起，吃住也在一起。但他們會有一些別的的課程，比如因為偏向對外教育，他們會有很多英語專業課，他們的英語普遍還比我們強一點。

但是，我們慢慢就感覺到不一樣了。比如學術型碩士，是不用繳學費的，但專碩需要；有些獎學金學碩可以申請，他們也不能。其實我們平時真的感覺不到多少不同，看著差不多的書，寫著差不多的文章，但關鍵時刻的一點點差別，卻又分明地寫著：我們不一樣。

我有位好朋友K，他比我小一屆，但因為專碩只有2年，所以我們一起找工作。我們一起投簡歷、一起面試，但他卻比我多一層苦惱：他總要跟HR解釋他這個“專業型碩士”到底是干什么的，那會兒專碩還沒有今天那樣為人所熟知。在HR皺著眉頭看簡歷的時候，他還要補一句：我們這個專碩考研分數線和學碩差不多。

這似乎成了他的一種心結，他似乎總是覺得專碩要“低人一等”。盡管專碩和學碩一切都差不多，連分數線都差不太多，卻因為幾個字的區別，他總要多一些負擔。

但事實上區別有多大呢——K今天和我在同一家單位上班，從所在部門看，他的發展前景可能比我還好一些。

我倒并不只想強調專碩就是委屈，和學碩沒有區別。而是從我的個人經歷出發，專碩似乎還需要更加突出區別和特色，讓學生知道自己這個專業的特色和區別，能真正感到自己“不一樣”，而不只是獎學金和學費的不一樣。

其實專碩也并不容易考，很多學生都是跨專業考研，K就是這樣。只是他覺得自己“基礎不行”，怕導師看不上，選擇了偏向應用的專碩。既然偏向應用，那么專碩理論上需要有更高的區分度，比如一些更系統的專業實習機會。

但不得不說，要給專碩這個相對新生的事物多一點點耐心。比如K，實習我們也是一起找的，他遇到的波折不少。可是，如今的情況就好很多了，主動到高校來對接的企事業單位不少，還可以由學院統一幫忙解決實習了，這也和“應用型”的本義是符合的。

還記得我和室友說，“原來我們也有專碩。”室友瞪大眼睛，“怎么沒有啊？你把錄取名單往下拖，再往后翻，就是他們的名單。”往下拖、往后翻，這就像一個隱喻一般，仿佛專業碩士的“地位”。

這樣真是沒必要，也不符合設計這個培養模式的初衷。所以現在一些學校延長專碩的培養年限，可能也是出于提高培養質量的初衷，希望專碩能有更加過硬的口碑。

無論是怎么延長也好，縮短也罷，關鍵還是讓專碩的特色突出出來。2020年專碩招生就已經占到了碩士招生規模的60%，研究生教育的質量如何，很大程度就取決于專碩的培養質量和就業前景。

再說回K。幾個月前，學校的一位老師組了一個局，我和K都去了。一進門，我和老師開始寒暄，說完他就轉頭向K，問他的導師是誰，K說：“老師，我讀的是專業碩士，我叫……”他回避了導師的名字，似乎是專碩“師門屬性”不強，導師和學生聯系不那么緊密，不值得多說。

老師接過話去，“哦哦，我記得你，你總來教研室問問題。”老師說得沒錯，K就是那位很努力的學生。也希望每一位努力的專碩學生，都不被辜負。