雖然德國沒有專門的技術轉移法或科技成果轉化法，但其創(chuàng)新體系決定了政產學研之間是緊密結合的，創(chuàng)新鏈是暢通的，不存在人為阻斷的現(xiàn)象，科技與經濟一直以來都結合得比較好。

在德國，技術轉移或成果轉化基本上不存在太大的問題，也無需制定專門的法律去促進。那么，德國的科技成果轉化是如何實現(xiàn)的呢？

工科是產學結合的基因

在德國，應聘工科教授要符合以下兩個條件：一是必須離開母校，二是必須有在企業(yè)工作5年以上的實踐經驗。工科學生大學畢業(yè)后如果留在母校工作，只能做科研；如果任教，只能任副教授，不能升任教授。這樣做的目的是為了防止“近親繁殖”，避免形成裙帶關系。

德國有一個觀念，教材永遠是過時的知識。教授給學生上課，必須傳授學生最新的知識，且不指定教科書。在課堂上，教授一般先提出問題，再引導學生探討用什么辦法來解決問題。

教授有在企業(yè)5年以上的工作經歷，是德國產學結合的基因，這有助于學生在課堂上獲得實用知識和實踐經驗。因為教授了解企業(yè)需求，可以跟蹤掌握本學科領域的最新知識，并隨著科學技術的進步不斷更新知識，將最新的知識傳授給學生。在這一過程中，可能誕生新專業(yè)、新學科。

近年來，位于離漢諾威市80公里左右Lemgo鎮(zhèn)附近的科技應用大學（OWL）新設立的數(shù)據(jù)工程、精密農業(yè)、空間管理、照明設計等專業(yè)，都是在機械機電專業(yè)基礎上發(fā)展而來的。這是適應經濟社會發(fā)展需求，也是為了吸引學生前來報讀所提出來的。學習新的專業(yè)，有利于學生就業(yè)。

工科學生必須進行獨立思考、實踐能力的訓練，一畢業(yè)就應具有較強的分析問題、解決問題的能力。在OWL，老師出題目或提出創(chuàng)意，如設計制作自動搬運小車、加工注塑件等，均由學生設計方案并動手操作，獨立解決出現(xiàn)的各種問題，以培養(yǎng)、訓練學生獨立思考、解決問題的能力。有時老師還會故意設置一些障礙，以加大問題難度。

工科學生經過嚴格的訓練，畢業(yè)后一入職企業(yè)就可獨立工作，處理工作中出現(xiàn)的各種問題。

科研經費管理審計嚴格

對于德國的大學教授而言，科研不是必須的，大學不強求教授發(fā)表學術論文。對科研感興趣的教授，會積極申請政府的科研項目或承接企業(yè)委托的科研項目。

近年來，德國不斷優(yōu)化現(xiàn)有中小企業(yè)資助體系，一方面與歐洲資助計劃進行更緊密的合作，以產生協(xié)同效應，另一方面保持現(xiàn)有計劃的連貫性，以保證有關資助措施更加透明。

德國政府科研項目獲批的科研經費由大學與企業(yè)共同分配，并按照實際情況靈活處理。如果事先約定大學和企業(yè)各50%，但實際執(zhí)行中企業(yè)花費更多，大學也會將自己那部分科研經費轉移給企業(yè)。目的是確保科研項目完成，并在企業(yè)投入使用。一個科研項目完成并在企業(yè)得到應用，才算是真正的成功，否則就是失敗了。

政府實施的科研計劃完成后，所取得的科技成果必須在指定期刊上發(fā)表，讓公眾可以看到。教授不可以私自占有科研成果。如果教授沒有按照規(guī)定使用科研經費，或發(fā)表科研成果，一旦上了黑名單，就賠上了自己的職業(yè)生涯。

在德國發(fā)表論文，不強調期刊的級別或影響因子，不允許使用科研經費支付版面費。對于政府支付的科研經費，必須按照項目預算開支，必須花出去，否則就要收回。

德國對政府撥付的科研經費管理很嚴格，大學每年要審計一次。先進行抽查，一旦發(fā)現(xiàn)問題或問題線索，就要進行徹查。凡是教授承擔的科研項目，無論是什么時候完成的，都要被徹查一遍。因此，對于科研經費管理，教授會比較小心，一般不會拿職業(yè)生涯做賭注。

對于從企業(yè)獲得的科研經費，其管理靈活性更大些。如果按項目計劃，當年沒有花掉的、經與企業(yè)協(xié)商并得到企業(yè)同意的，可以結轉到下一年使用。與企業(yè)合作的科研項目取得的知識產權歸屬，由協(xié)議約定，既可以約定歸企業(yè)所有，也可以約定大學與企業(yè)共享。

不難發(fā)現(xiàn)，德國很重視產學結合，在科研計劃的設置上強化企業(yè)的主體作用，引導和支持大學教授與企業(yè)結合，幫助企業(yè)提升技術創(chuàng)新能力，進而提高市場競爭力。

兼職實施科技成果轉化

在德國，教授可以到企業(yè)兼職兼薪，也可以兼職開辦公司，但必須向政府有關部門提出申請。申請書需載明以下事項，并回答以下問題：一是本職工作與兼職工作是否存在利益沖突、開辦的公司與學校是否存在利益沖突。二是是否需要使用學校的資源，包括科技成果。如果要使用，需要使用多長時間。三是兼職或在職創(chuàng)辦公司是否會影響教學、科研。

只有經政府批準以后，教授才可以兼職，或在職創(chuàng)辦公司。未經批準進行兼職，或開辦公司的教授，一經發(fā)現(xiàn)就要被開除。教授兼職收入、開辦公司所取得的收入，必須報稅。依法納稅是教授作為公民應盡的義務。每個教授都有稅務咨詢師，避免在報稅、納稅上出現(xiàn)紕漏。

在德國，科技成果轉移轉化問題并不突出的主要原因在于：一是應用類科研項目是以企業(yè)為申報主體，科研成果必須在企業(yè)應用、解決企業(yè)的技術難題才能結題驗收，否則屬于科研失敗。因此，科研與成果轉化是一體的，不再區(qū)分科研與成果轉化。二是工科大學教授必須有比較豐富的實踐經驗，其研究開發(fā)項目來源于實際需求，研究成果用于解決實際問題。科研與需求緊密結合，科技與經濟不存在脫節(jié)問題。

德國科研人員完成的科研成果屬于單位，但單位并不將科研成果納入國有資產管理，而是大力支持科研人員到企業(yè)兼職或兼職創(chuàng)辦企業(yè)，因為科研成果只有轉化才有經濟價值。

德國大學教授實施科技成果轉化，主要有以下兩條途徑：一是支持科研人員在職創(chuàng)辦企業(yè)。科研人員以科研成果創(chuàng)辦企業(yè)的，會事先與單位約定分配比例。初創(chuàng)企業(yè)自己研發(fā)的成果歸初創(chuàng)企業(yè)，科研人員所在大學、科研機構不會主張權利。初創(chuàng)企業(yè)吸收天使投資，成長到一定程度后，主要由大企業(yè)收購。二是大學教授到企業(yè)兼職。大學教授具有豐富的實踐經驗，可指導企業(yè)進行研究開發(fā)，培訓技術人員。

（原標題《為何德國沒有突出的科技成果轉化問題？》，作者系上海市科學學研究所副所長）