這兩年的新大學生，恐怕時常懷疑自己讀的不是大學，而是高四。

不僅因為延續(xù)了上網(wǎng)課、和同學做網(wǎng)友的“封閉”生活，很多人還要為大一升大二的一場重要考試拼上命。

這場考試，關系到了在專業(yè)分流時能否選上心儀的專業(yè)。

隨著新高考改革推進，越來越多高校進行大類招生。有些大類下的細分專業(yè)繁多，專業(yè)分流的結(jié)果某種程度上決定了大學生未來“吃粥還是吃肉”。

面對專業(yè)分流考試成則“計算機”，敗則“土木工程”的壓力，大一新生怎么能不再“卷”一年？

大類招生，成為主流

大類招生，對于很多人來說，已經(jīng)不是一個陌生的名詞了，這個概念和“平行志愿”一樣都是報志愿的必備常識。

如果你是大學新生，報考的是大類專業(yè)，則意味著你進入大學時要先接受通識教育，在完成一到兩年的學習后，才能分流到專業(yè)大類下的具體專業(yè)。

大類招生的提法其實歷史并不短，早在 1978 年，教育部就提出“專業(yè)劃分不宜過窄”的指導意見 [1]。

但直到 2001 年，北大啟動“元培計劃”，成為通識教育+寬口徑專業(yè)教育的先行者，開啟了中國高校大類招生的潮流 [2]。另一所 Top 2 ——清華大學在 2017 年宣布“打破院系壁壘，全面推行大類招生、培養(yǎng)和管理改革” [2][3]。

根據(jù)華中師范大學教育學院學者的研究統(tǒng)計，2014 年，“211”“985”高校開展大類招生的比例為 64.6% 和 74.4%，到了 2020 年，“雙一流”高校已經(jīng)有 85.8% 實行大類招生。

有的高考生可能有這樣的體驗，自己報考理工類院校時，面對大類招生一頭霧水，而自己的同學報考政法類大學，則可以直接選擇專業(yè)。

相比其他院校類別，開展大類招生的理工類院校確實更多，并且大類下的細分專業(yè)數(shù)量也要名列前茅。

我們從 134 所“雙一流”高校中分層隨機抽取 29 所作為調(diào)查樣本，分析它們 2022 年的招生計劃可以發(fā)現(xiàn)，理工類院校專業(yè)大類下平均所含細分專業(yè)數(shù)量高達 5.4 個，綜合類院校次之，平均每個大類下有 4.1 個細分專業(yè)。

例如北京航空航天大學，今年統(tǒng)招批次將整合原來 31 個學院的 70 多個專業(yè)方向，在航空航天、信息、理科和文科四個領域下分設 12 個大類試驗班進行招生，每個大類含 7-29 個細分方向 [4][5]。

其中的工科試驗班類，培養(yǎng)方向既有無人駕駛航空器系統(tǒng)工程，也有材料科學與工程、生物與醫(yī)學工程等。

而樣本中的藝術類、政法類高校，則因為專業(yè)總量較少、專業(yè)設置較專、專業(yè)間區(qū)分度較大而未開展大類招生。

例如中央音樂學院 2022 年有作曲、指揮等 50 個專業(yè)招生，就均未設置大類。

不過總體而言，對著一個個不明所以的細分專業(yè)名稱填報高考志愿的場景或許一去不復返，現(xiàn)在考生需要看的選項大大減縮，但這個改變實際上并沒有讓擇校擇專業(yè)變得更輕松。

跨界打包，玩的就是心跳

很多人的認知中，放在一起大類招生的專業(yè)“血緣”關系應當比較緊密。比如“新聞學”“傳播學”“廣告學”“廣播電視”，都放在“新聞傳播學類”下招生。

但也有些專業(yè)，被認為是跨界打包。

比如，當下不少高校開設的“試驗班”，就有幾個學院、甚至幾個學科門類的專業(yè)被一起打包招生的現(xiàn)象。

我們統(tǒng)計的 29 所樣本高校中，有 5 所理工和綜合類院校開設了“工科試驗班”，共有 98 個不同的細分專業(yè)被塞入其中，最多的情況下有 21 個專業(yè)被同時打包。

這種包羅萬象的“試驗班”大類，可能會為一部分學生提供更廣闊的選擇機會，但也會讓部分學生和心儀的專業(yè)失之交臂，甚至還會滑向未曾想過的道路。

《南方周末》曾報道，一名志愿為新聞專業(yè)的學生因 0.1 分之差被調(diào)劑到了信息管理這個傳統(tǒng)工科專業(yè) [6]，兩個專業(yè)在培養(yǎng)目標和所需能力上有著天壤之別。

被打包進同一個大類的專業(yè)可能分屬不同的一級學科，甚至分屬不同的學科門類。

歷史類中可能摻入屬于管理學的“旅游管理”，社會學類中可能出現(xiàn)歷史學下屬專業(yè)“考古學”。

經(jīng)濟學類可能和一眾管理學專業(yè)糾纏不清，“土地資源管理”“土地科學與技術”的管理學、農(nóng)學專業(yè)常常一起出現(xiàn)在本是理學大類下的“地球科學類”。

這樣的跨界搭配，在學校眼中，可能是促進學科交叉發(fā)展、復合型人才培養(yǎng)的一步棋，但無奈不同專業(yè)在市場上的吃香度確有差異 [7]。

在一些考生眼中，這樣跨界未免有“冷熱搭配，捆綁銷售”之嫌 [7]。

尤其是像畢業(yè)后收入較高的“計算機類”專業(yè) [8]，自然成了眾多專業(yè)“攀關系”的頭號目標。

在我們的統(tǒng)計中，有 28 個屬于其他一級學科的細分專業(yè)和“計算機類（0809）”一起大類招生過。

其中不僅有學科譜系近、市場熱度相當?shù)淖詣踊悺㈦娮有畔㈩悓I(yè)，也有多年被評為冷門專業(yè)的“生化環(huán)材”；不僅有工科、理科專業(yè)，甚至有經(jīng)濟統(tǒng)計學、電子商務這些經(jīng)管類專業(yè)。

當打包的專業(yè)差距過大的時候，考生們就會用腳投票，選擇“快逃”。

畢竟，考生和家長也門兒清，隨著大類招生變得越來越常見，在這種模式下，還需要看下限，以此評估風險承受能力。

2021 年，中山大學將計算機類專業(yè)和土木、水利與海洋工程一起招生 [9]，前者畢業(yè)半年后平均月收入能達到 6700 - 7200 元，而后者則不足 6000 元 [8]，兩者的從業(yè)前景和在大家眼中的地位也有一定差距。

于是中山大學當年在不少省份出現(xiàn)“斷檔招生”的慘案，在甘肅、貴州的理科錄取最低分都比 2020 年低了 100 來分 [10]，于是 2022 年只好放棄大類招生 [11]。

專業(yè)分流，又一次“高考”

大類招生帶來的影響是，決定命運的抉擇并不是消失了，而只是延后了，從高考延后到了專業(yè)分流，所以專業(yè)分流考核自然成了又一次“高考”。

雖然大多數(shù)的學校專業(yè)分流的原則都寫著“志愿優(yōu)先”，但參加這場比賽的學生都知道，真正重要的是后半句“綜合成績確定”。

大類招生中的熱門專業(yè)往往名額有限，學生們往往為此拼得頭破血流，發(fā)生“要求四千字的課程作業(yè)寫到兩萬字”的情況就不足為奇了 [12]。

如果專業(yè)分流還要看“綜合素質(zhì)”，那學生恐怕還要“卷”志愿服務、“卷”學工、“卷”文體。

社交媒體上不乏對專業(yè)分流的討論，最常見的還是對分流專業(yè)的深造、求職前景的問詢，以及對分流考核方式的關心。

能不能找到好工作、排名要多前才能夠如愿以償?shù)痊F(xiàn)實問題，纏繞著這群剛剛邁入象牙塔的學生，讓他們感到糾結(jié)、迷茫。

除此以外，他們還需要處理好高壓競爭下的情緒和生活問題，如何與越演越烈的內(nèi)卷作斗爭、如何處理專業(yè)分流前后不同的人際關系，都成了這群大一新生要面對的難題。

為了更順利地進入前景好或者自己心儀的專業(yè)，不少新生把大一上成了高四，學習生活的重心幾乎全部面向刷出好績點傾斜。

這可能能讓學生不那么“放飛自我”，但高壓競爭也把他們逼回應試狀態(tài)，這和促進學生跨界性、探究性、興趣性學習的高校人才培養(yǎng)目的背道而馳 [4]。

一項對高校大類招生專業(yè)分流影響因素的研究顯示，教師認為大類招生可以培養(yǎng)復合型及創(chuàng)新人才、拓寬學生專業(yè)知識視野，但實際上學生對這兩點的認可度并不高。

一些老師也抱怨，第一年時間沒用到專業(yè)教育上，學生到大二還是“半桶水”；學生也為繁雜的通識課業(yè)感到痛苦，認為很多知識分流后根本用不上。

推行通識教育最初的目的是培養(yǎng)“寬口徑厚基礎”的人才，但在“一籮筐”招生和“千軍萬馬過獨木橋”的分流考核下，這個目標還有很長的距離才能實現(xiàn)。

但眼下的情況是，在大類招生下，有的高考高分考生可能進不了心儀的專業(yè)，有的學生對分流結(jié)果不滿意，但大類內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)卻受到了限制。

經(jīng)歷著大類培養(yǎng)的新生，不得不為第二年的去向發(fā)愁，為分流考試熬夜學到兩點，仿佛自己還在高三。

參考資料：

[1]《中國教育年鑒》編輯部. (1984). 中國教育年鑒1947-1981. 中國大百科全書出版社.

[2] 譚穎芳 & 張悅. (2021). 大類招生與培養(yǎng)：歷程、方案與走向. 教育發(fā)展研究(Z1)81-91.

[3] 魏夢佳 & 孫琪. (2017). 2017年北京高招三大亮點：大類招生、新設專業(yè)、綜合選才. 新華社. Retrieved 21 August 2022 from http://education.news.cn/2017-05/23/c_1121022999.htm.

[4] 北航招生. (2022). 向北航行，一路華章——聚焦2022年北航本科招生. Retrieved 21 August 2022 from https://www.buaa.edu.cn/info/2067/13659.htm.

[5] 北航招生. (2022). 北京航空航天大學2022年本科招生專業(yè). Retrieved 21 August 2022 from http://zs.buaa.edu.cn/bkzn/zszy.htm.

[6] 蘇有鵬 & 嚴康. (2022). 進退大類招生，忐忑專業(yè)分流. Retrieved 21 August 2022 from https://mp.weixin.qq.com/s/ZJ7KjxXzNp-ZcAOkSxxqIQ.

[7] 張蓋倫. (2021). 不分具體專業(yè)按大類招生，高招新模式怎么就成了“陷阱”？. 科技日報. Retrieved 21 August 2022 from http://digitalpaper.stdaily.com/http_www.kjrb.com/kjrb/images/2021-08/17/05/KJRB2021081705.pdf.

[8] 麥可思研究院. (2022). 2022年中國本科生就業(yè)報告.

[9] 中山大學. (2021). 中山大學2021年招生大類（含計劃）及分流專業(yè). Retrieved 21 August 2022 from https://admission.sysu.edu.cn/zs01a/1390482.htm.

[10] 中山大學. (2022). 歷年錄取分數(shù). Retrieved 21 August 2022 from https://admission.sysu.edu.cn/zs01/zs01c/index.htm.

[11] 中山大學. (2022). 中山大學2022年本科招生章程. Retrieved 21 August 2022 from https://admission.sysu.edu.cn/zs01/zs01b/1401229.htm.

[12] 魏詩言. (2022). 專業(yè)分流，愁壞985高校新生. Retrieved 21 August 2022 from https://mp.weixin.qq.com/s/oJKfPsQt7fBRkgmNqw3u3g.