圍繞孩子的作業問題，家長和老師又懟上了。

12月25日，中國青年報“家長意見箱”欄目刊文《老師要求過多 家長怨氣難平》。作者是一位學生家長。他在文章中指責老師對孩子條條框框太多，又在家長會上將學生成績不理想歸咎于家長不負責。孩子不堪重負，他也一肚子委屈，最終決定轉學，尋求一個教育理念更先進的學校。

初讀此文，不難感受到這位家長主觀性相當強。以第一人稱表達內心的不滿與無奈，用一系列形容詞、反問句列舉老師的種種“罪狀”。如此聲情并茂的文字，讓人不免產生逆向條件反射：不能因一面之詞，就對文中的老師大加批判。

刨去情緒性的文字，抽出一些有待確定的事件，這位家長如此憤怒到底有沒有道理？

作者提到，在一次家長會上，“可能是考試成績不如另一個班，班主任老師開始對家長們大聲訓斥：要求家長們不能在家里看電視；不能讓孩子們玩手機；孩子做作業時要在一邊守著，要清楚學生每天的作業是什么，要仔細檢查，然后簽字。”他還提到一個細節：在一次監督女兒寫數學作業的過程中，他由于太困打了瞌睡，女兒的作業出現了不少紕漏，結果老師大為不滿，“說是家長太懶。”

必須承認的是，這是一位要求極高的老師。對孩子作業要求高、要求嚴，這無可厚非。但把如此細枝末節的要求灌輸給家長，就有些啼笑皆非了。

首先，接受教育的主體是孩子，而非家長。孩子去學校上課，回家寫作業，遵守學校的規定、老師的要求，這是應盡的義務。但家長沒有這個義務。老師要求家長不看電視，又把孩子對待作業的懈怠歸咎于家長對孩子的懈怠，本身就是搞錯了教育對象。

其次，接受教育的目的是什么？孩子在學校接受教育，一為學習知識，二為提升能力。所謂“能力”，落實到這個語境中，就是自律自學的能力。孩子年紀小，自律差，所以學校希望家長可以監督孩子完成學習，幫助成長。但陪讀并不是長久有效之策，無法真正幫助孩子自律自立。所以老師在學校對孩子嚴加管教，又要求家長對孩子無死角陪讀，背離了教育的目的。

再次，教育的方法也出現了大問題。要求家長代替老師批改作業，改正錯誤，這看似是要求家長負起責任，其實是老師推卸責任。學校教育與家庭教育本應相輔相成，家長的職責是配合老師完成工作。所以家長監督孩子完成作業，糾正孩子懈怠的態度，已經算是圓滿完成任務。而作為一名教師，看到錯誤，指出錯誤，分析錯誤，告知錯誤，才能幫助學生改正錯誤。面對一本本全對的作業本，老師固然有成就感，但是孩子到底有沒有學會，有沒有搞懂，你還分得清楚嗎？

此外，老師要求學生“做不完作業不能吃飯”，還實施“連坐罰抄”，這種行為已經構成變相體罰，非但不值得提倡，還應該趕緊禁止。

值得注意的還有一段話：當我問起女兒為何不好好做數學作業時，女兒說，太多太麻煩。我們不禁要問，這么多作業里有多少是重復機械的罰抄？是題目難麻煩還是因為罰抄麻煩？為孩子減負提了多年，為何負擔不減反增？

家校配合，家長為孩子的學習負起該負的責任，這都沒問題。怕就怕，家庭作業變成家長作業，就像前段時間網上的段子說的，有家長陪娃寫作業“氣到崩潰”，這就需要反思了。

教育的核心是孩子。文中的家長和老師，就像兩個羽毛球選手隔網對峙，你一板我一板互相較勁，而孩子則像一個“沉默的羽毛球”，在家長和老師之間來來回回，無所適從。這樣的教育，無疑偏離了初衷。