120周年華誕之際，來自全球數(shù)十所一流大學(xué)的校長聚首浙江大學(xué)，共同探討世界高等教育改革與發(fā)展。

5月20日，全球高等教育峰會在浙大新落成的求是大講堂舉行。32所海外高校校長、5所國內(nèi)c9高校聯(lián)盟的校長及中外百余位嘉賓以“大學(xué)創(chuàng)新：未來社會的驅(qū)動力”為主題圍繞大學(xué)與社會、創(chuàng)新與未來展開討論。

浙江大學(xué)校長吳朝暉率先指出，當今世界正進入以系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)為特征的創(chuàng)新3.0時代。現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)走出“象牙塔”，不斷走向經(jīng)濟社會的中心，成為知識的發(fā)生器、創(chuàng)新的策源地、面向社會的服務(wù)站。而大學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動未來社會發(fā)展其中一個重要方面即體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上。輸出引領(lǐng)未來的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才是未來社會的核心驅(qū)動力之一。

“創(chuàng)建‘雙一流’大學(xué)不應(yīng)過于功利化，只看一些排行榜和論文篇數(shù)，希望所有大學(xué)一起把國家和地區(qū)的未來使命牢記在心，面向世界科技前沿，面向國家重大需求，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場。”20日，西安交通大學(xué)校長王樹國向澎湃新聞（www.usamodel.cn）表示，近年來，許多前沿的科技成果并不在校園里產(chǎn)生，在創(chuàng)新上面臨的機遇和挑戰(zhàn)使得大學(xué)必須與社會進行更深層次地溝通和討論。此外，幫助青年一代了解世界發(fā)展趨勢也是當前大學(xué)的重要使命之一。

峰會上，包括伊利諾伊大學(xué)的Robert Jones、奧克蘭大學(xué)的Jenny Dixon教授、韓國高麗大學(xué)的Jaeho Yeom、滑鐵盧大學(xué)的Ian H. Rowlands等在內(nèi)的數(shù)十位來自世界一流大學(xué)的校長圍坐臺上，就大學(xué)如何建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系各自分享了本校的有效探索及思考。

京都大學(xué)：讓新生參與科研最前沿

誕生了90多位諾貝爾獎得主的美國芝加哥大學(xué)提倡培養(yǎng)師生不斷思考、提問、互相挑戰(zhàn)。“我們應(yīng)該看到和思考別人不曾想、沒有看到的東西，這就是創(chuàng)新”，從該校畢業(yè)的一位生物學(xué)諾貝爾獎得主說。校長Robert Zimmer表示，大學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生成為能夠思考他人還未注意的問題的人，老師除了鼓勵學(xué)生用積極的方式應(yīng)對挑戰(zhàn)，也應(yīng)該為學(xué)生提供榜樣。

日本京都大學(xué)的做法則是給新生提供前沿研究的機會。在京都大學(xué)文理學(xué)院，一年級學(xué)生就能參與和體驗歷史、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域最前沿的研究，并實施小班化教學(xué)，通過研討獲得相應(yīng)的知識。該校副校長川添信介表示，雖說這樣的教學(xué)對一年級學(xué)生有一定難度，但是學(xué)校認為這樣的研討班能夠讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)研究以及專業(yè)知識的重要性，激勵學(xué)生主動追求最前沿的信息。

而在歐洲的創(chuàng)新之都斯德哥爾摩，學(xué)生把整個城市當做巨大的實驗室。

瑞典皇家理工學(xué)院校長Stefan Ostlund提出，學(xué)生不應(yīng)以學(xué)科為背景，而是以問題為背景。除了教給學(xué)生工科、醫(yī)學(xué)等方面的基本知識，大學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生利用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，解決實際問題。“我們讓來自斯德哥爾摩不同大學(xué)的學(xué)生去自主調(diào)研城市中的問題，然后討論可能的解決方案，最終地區(qū)直接采納了學(xué)生們的建議，并給予了資助，這就是直接和相關(guān)利益方合作的實踐，使大學(xué)的影響深入到城市中。”

以促進研究和創(chuàng)新見長的柏林自由大學(xué)同樣也在人才培養(yǎng)方面開展了系統(tǒng)性的工作。一方面，大學(xué)致力于幫助學(xué)生和老師把研究的知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化到市場，應(yīng)用在社會中。目前該校已與120多個公司建立了合作。柏林自由大學(xué)副校長Klaus Muehlhahn認為，“這樣商業(yè)性的想法其實給了大學(xué)一種激勵，不僅給在物質(zhì)上帶來幫助，同時也使學(xué)術(shù)研究得到新的想法。比如，一些博士生設(shè)計研究的某種疾病的抗體可以應(yīng)對社會中抗體過度使用的問題，之后，學(xué)校幫助研究者找到了合適的資助計劃，建立了非常成功的創(chuàng)業(yè)公司。”

僅僅2016年，在柏林自由大學(xué)就有2500個項目得到了外來資助。另一方面，大學(xué)也盡力幫助研究生和博士生進行早期職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。提供財務(wù)資助的同時，也給予職業(yè)建議和信息指導(dǎo)，讓他們更容易地在商業(yè)部門、其他大學(xué)、或是科研部門找到工作。

臺大：從企業(yè)和社會中獲得新啟發(fā)

如何讓學(xué)生真正有動力自主學(xué)習(xí)？北京大學(xué)校長林建華說，最基本的，是提供好的學(xué)習(xí)條件和體驗。“調(diào)動學(xué)生的辦法是，設(shè)計更多的跨學(xué)科教育項目，讓學(xué)生有更多的選擇，激發(fā)起自己的興趣。

北大采取了三句話的做法：第一，學(xué)生自由轉(zhuǎn)專業(yè)；第二，全校可以自由選課；第三，把資源配置、課程以及教學(xué)狀況緊密結(jié)合。“目前來看，整個學(xué)校的面貌有了很大變化，一些冷門的院系花更大的功夫在學(xué)生身上，一些比較熱門的院系因為面臨壓力也有了更多行動。”

此外，香港大學(xué)校長Peter Mathieson在討論中指出，學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生從舒適區(qū)中推出去，促進其創(chuàng)業(yè)精神。“這對于亞洲學(xué)生來講有時候比較難，需要告訴他們犯錯和失敗沒有關(guān)系，大學(xué)要保證學(xué)生獲得這樣的機會，并且得到鼓勵。”

而為了提升創(chuàng)新力，國立臺灣大學(xué)自2008年起開設(shè)“創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)學(xué)程”，2014年整合內(nèi)部和外部資源創(chuàng)辦臺大創(chuàng)業(yè)中心，2015年建立創(chuàng)新設(shè)計學(xué)院。這不是一個真實的學(xué)院，而是為了使學(xué)生可以跨學(xué)科研究創(chuàng)造的一個環(huán)境。

臺大副校長郭大維介紹，學(xué)校希望這些活動能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行新的教學(xué)項目，從企業(yè)和社會中獲得新啟發(fā)。“我們也改革了學(xué)位系統(tǒng)，設(shè)置了微學(xué)分，如果通過審核，學(xué)生不用上課就可以得到學(xué)分。現(xiàn)在有800多個學(xué)生是專門從事科研項目，我們希望可以再增加到1500人，占新生人數(shù)的1/3，讓學(xué)生通過動手、研究、設(shè)計實現(xiàn)自己的想法。”