語文課上，生物老師擔任“助教”；物理課上，音樂老師粉墨登場……在上海黃浦區盧灣中學，傳統的教學模式和學科壁壘被打破，近20門由各科老師互相“串門”授課的“無邊界課程”，已進入學生的常規課表。

講解古詩詞不僅講情懷，還要講科學

“描寫秋天的詩詞有哪些？”八年級語文老師陳思新話音剛落，學生們紛紛踴躍發言：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”……在引導學生感懷古人傷秋悲秋的情緒后，他再次發問：“為什么葉子會在秋天由綠變黃、變紅？”正當大家疑惑不解時，坐在后排的生物老師徐靜站了起來。接下來的時間，徐老師指導大家利用“紙層析法”提取葉綠素，并探究葉片失綠的原理。在這充實的40分鐘內，學生不僅學會鑒賞詩詞，還了解了其中蘊含的科學知識，課堂氣氛異常活躍。

陳思新提到，古詩詞常常寓情于景，而“景”大多與一些生活現象有關，如天氣、月相的變化等，其中暗藏物理、化學、地理等知識。語文老師主要關注詩詞的意象、意境和情感，但實際上，如果學生缺乏對“景”的正確理解，會影響他們對詩詞的整體把握。在他看來，科學教師“加盟”語文課堂，能夠打通文本世界、經驗世界、情感世界和生活世界之間的內在聯系，“令學科知識不再單一呈現”。而且在這個過程中，學生擁有了文學想象和理性思考的綜合學科視角，從而可以全面、整體地認識事物。

讓“紙上的歷史”更鮮活豐滿

穿著漢服舉行一場“祭祀儀式”、了解漢字的演變歷史、完成“測試金屬活潑性”的化學實驗———光看這些教學內容，你能想象這其實是一節歷史課嗎？據這門課程的策劃者之一、歷史老師劉夢圖介紹，原本這節課的主要內容是講述“司母戊方鼎”的相關知識。但有一回，幾個學生在課上提問：“青銅器的主要成分是什么？”“器物上的文字是什么意思？”一下子把他問倒了。“教育的意義就是解答學生的疑惑，讓他們追求真理。”意識到自己的知識儲備有所欠缺后，劉夢圖向化學老師顧陳浩、語文老師李瑩瑩發出邀請，一同設計一門“歷史+化學+語文”的“無邊界課程”。

如今在這堂課上，“司母戊方鼎”不再是課本上的枯燥知識，在顧老師的帶領下，學生們見到了青銅的“真身”，而且學會了如何通過實驗，分辨青銅和黃銅；而經過李老師的補充講解，大家對青銅文化和鐘鼎文也有了初步的認識。一個孩子在課后激動地說：“原來青銅不是‘青’色的，它本來就是金色的!”

“串門式教學”助師生成長

過去，傳統的課堂只有一個教師，學科之間往往涇渭分明，缺乏教學互動，而學生們學習的知識過于零散，無法融會貫通。校長何莉認為，在“互聯網+”時代下，學校應該突破教學空間的限制，構建能將課內外知識進行交融的渠道，以便使最新的信息進入課堂。“無邊界課程”因此應運而生。

何莉介紹，目前在盧灣中學，各年級教師每個月至少有2次“無邊界課程”教研活動，由不同學科的老師自行討論整合的可能性。她坦言，其實這種“頭腦風暴”需要耗費大量的時間、精力，老師們需要先識別出各學科之間的整合點，然后了解每一門合作學科的基本背景、內容，最后設計富有趣味性和連貫性的教學流程，這是個很大的挑戰。但這樣一來，不同學科之間形成了積極的碰撞和觀照，不但可以培養學生的發散性思維和批判精神，還能夠讓“術業有專攻”的老師們發現跨學科交流的益處和樂趣。不少老師笑稱，用多種學科思維推敲問題已經成了他們教學和生活的常態。

（原標題為《“無邊界課程”進入學生課表 “串門”授課打破傳統教學模式》）