“我職校畢業(yè)，我的未來寬廣” 原創(chuàng) midi 人間像素

在互聯(lián)網(wǎng)普通讀者的世界里，“中職”“高職”似乎是一種狹窄人生的標簽：在中高考的分流中，他們是被早早“篩選掉”的那50%或80%，他們無法進入大學，無法從事那些更為“體面”的工作，無法成為父母的榮耀，無法得到社會的認可……但事實并不必然如此，或者說，一切正在發(fā)生變化。

產業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇，有時候，被“拋出”常規(guī)的教育體系，反而給了他們重新審視自我的機會。他們得以更早地明晰人生的方向，在反復失敗中確認自己與世界建立聯(lián)系的方式，終于明白自己是誰，更適合什么樣的道路。在一些更為清醒的時刻，比起在“985廢物”“小鎮(zhèn)做題家”“內卷”等標簽中反復錨定自身身份的大多數(shù)，他們的人生甚至顯得更加寬闊。

最近，我們和來自不同地域的幾位職校生聊了聊，他們性別不同，年齡相異，有的已經(jīng)工作多年，有的尚未畢業(yè)。這是他們的故事：

李伯奇：“理想是理想，現(xiàn)實是現(xiàn)實”

李伯奇忘不了那個小飛機。

小小的安裝包從電腦下載到手機上，開屏，不甚鮮艷的背景，小飛機在頁面上徐徐前行，左右移動躲開敵機迎面射來的子彈。是最普通的按鍵機上都能看到的基礎游戲，但李伯奇舉著手機玩了好一陣子，并不在乎分數(shù)——每一個敵機、每顆子彈都是來自他親手敲下的代碼，那是他用 Java 語言獨立完成的第一個“項目”。

就在半年前，面對電腦他還只能完成兩個操作：開機、關機。

那是 2016 年。高中畢業(yè)，江西人李伯奇開始真正思考自己的未來。學習成績不是很理想，考大學不一定順利，恰逢家里出現(xiàn)變故，經(jīng)濟狀況已不允許他繼續(xù)任性。擺在面前的選擇有兩個：入伍，或者參加高等職業(yè)教育單獨招生考試，進入大專繼續(xù)學習。常年務農的父母自然支持前者，看中其承諾的穩(wěn)妥未來，但年輕的李伯奇有了自己的盤算。

上學時，他常見同學們在網(wǎng)吧徹夜打游戲，新聞里，智能手機年年都在迭代更新，從文字到圖片到視頻，他憑直覺感受到，“這個東西處于一個爆發(fā)期”。

2016 年 9 月，李伯奇進入九江職業(yè)技術學院信息工程學院，成為這所“在省內封了神的”大專院校里軟件技術專業(yè)的一名學生。

之所以“封神”，是因為學校的就業(yè)率比很多普通本科更高，而李伯奇所學的軟件技術也確實如他開始所想的那樣，趕上了信息產業(yè)變革的浪潮。學院里有和聯(lián)想集團校企合作辦學的專業(yè)，李伯奇在課堂上也常能接觸到集團派來的實訓專業(yè)講師，做簡單 App 開發(fā)指導，舉辦小型比賽，甚至有專門課程教學生待人接物，進入職場后怎么和同事相處——這一切都讓李伯奇感到新鮮。

剛入學時，對計算機技術幾乎是”零起點”的李伯奇還有幾分自卑，他只好從開關機學起，端著電腦慢慢敲，因為打字太慢，他有時會像上小學學拼音一樣，把一段文字提前注上音再輸入，但就這樣堅持了半年多，居然慢慢也入了門，從簡單的 Demo 練習到完整的程序，當那架小飛機在手機屏幕上平穩(wěn)啟航時，他的自信心終于被點燃了。

到了2 018 年畢業(yè)前實習期，同學們發(fā)現(xiàn)，李伯奇不聲不響地在北京天通苑租了一間單間，第一次來到完全陌生的北方。不過，比起不太適應的刀削面和饅頭的口味，更大的挑戰(zhàn)還是來自大世界帶來的不確定。

在北京的三年，李伯奇做了三件事：第一，他換了三家公司，先后嘗試了傳統(tǒng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)公司和國企的不同工作氛圍，工資也從開始的七八千漲到一萬以上；第二件是他從做前端改為做后端開發(fā)，基本確定了自己的技術主攻方向。在那些穿著大褲衩游蕩于望京大街小巷的青春時光里，這個 20 歲出頭的年輕人反復權衡著理想和現(xiàn)實的距離。他會為工資和工作發(fā)展前景焦慮，也會羨慕那些碩士博士學歷的同事，甚至想過自己要不要讀一個自考本科，要不要也去考研，但身處行業(yè)最前沿，他也能很快感受到技術領域的變化，5G、大數(shù)據(jù)，一個又一個新詞匯把行業(yè)中的每個人都“卷”了進去，而他終于做了第三件也是最重要的一件事：放棄北京，到廣州安家。

他仍有一個“為自己打工”的夢想，常覺得自己欠缺做人員管理的經(jīng)驗。比起 5 年前剛剛入學時的狀態(tài)，他開始渴望接觸人和社會，想獲得更多“獨立的見解”。但生活在增加挑戰(zhàn)的同時也常在給予回饋。2020 年，22歲的李伯奇結婚了，他用自己的積蓄在廣州郊區(qū)買了一套不大的房子，找了一個不用加班甚至不用坐班的開發(fā)工作。他還在學習，總想讀書，但也花更多的時間陪伴家人，第一次品嘗到了成長的責任。

他還記得 2018 年領到第一筆工資時，過年回家給父親買了一部手機，那是一部 2000 多塊的安卓機，通過它，家里人第一次直觀地接觸到他的專業(yè)。那天，父親很開心。

劉東：“我是一個隨心所欲的人”

18 歲那年，劉東做出了人生的第一個職業(yè)選擇：開間屬于自己的店。

2015 年 8 月，高考成績剛剛公布，他判斷自己的分數(shù)只能上一所普通大學。正趕上互聯(lián)網(wǎng)零食品牌集中爆發(fā)的風口，瞄著賺大錢的夢想，劉東約了兩個中學時代的好友，把歷年積攢的零花錢都投了進去，然后給遠在他鄉(xiāng)的父母打電話，說自己不準備讀大學了。

小店盈利不多，沒撐幾個月劉東就后悔了，他騎著自行車在城里東逛西逛，終于決定“還是想去大學里看看”，他回到學校，重新參加高考——只此一役，劉東給自己的人生打上了“隨性”的標簽，跳出了同齡人按部就班的競爭賽道。

隔了一年時間重考，成績顯然不會太好，但劉東看準了這所名叫九江職業(yè)技術學院信息工程學院移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)。2016 年趕上安卓系統(tǒng)的火爆，“幾乎什么事情都能扯上移動互聯(lián)網(wǎng)”，他覺得干這行有前途。選專業(yè)時也暗自竊喜，小時候玩游戲，也曾自己寫過幾行代碼，修改后臺程序，但開學第一節(jié) Java 基礎課他就懵了：“完全不知道自己學的是什么，挺迷的”。

好在，劉東運氣確實不錯。他所就讀的是移動互聯(lián)應用技術專業(yè)聯(lián)想集團校企合作班，班級采用校企雙班主任模式管理，學校的一般課程由學校負責，但企業(yè)班主任會安排更多實際應用的課程，每學期一次實訓課，把對找工作有用的，對面試有幫助的應用課程提前學了一遍。在這個全新的領域里，他慢慢入門了。

大二那年，專業(yè)課老師將劉東拉進了全國職業(yè)院校技能大賽高職組嵌入式技術應用開發(fā)賽的隊伍里。

團隊共三名隊員，一位帶隊老師，大家需要集體開發(fā)出一套集嵌入式系統(tǒng)硬件制作與驅動開發(fā)、應用程序開發(fā)于一體的項目。一輛小車，通過不同的底層算法和軟件調試，完成智能駕駛目標。

「劉東組隊參加競賽」

將近一年時間里，劉東和他的隊友們從頭學起，看著視頻慢慢練習，一有休息時間就在實驗室里琢磨軟件，學軟件的同學大都性格內向，平時交流不多，他逼著自己和老師溝通，也和隊友討論，小車終于跑起來的那天，大家興奮地擊掌慶賀，還請老師出去吃了頓大餐。他們的努力沒有白費，在接下來的比賽里，劉東所在的隊伍以第一名的成績從省內突圍，最終拿下了國家級二等獎。

「校企合作班安排了更多實訓課程」

而這時，臨近畢業(yè)的劉東又一次面臨了人生的新選擇。出色的比賽成績很快贏得了雇主的注意，兩位隊友都在畢業(yè)前找到了滿意的工作，但劉東卻決定，自己要去讀本科了。他是那一屆中唯一升讀本科的那個。而原因也是和三年前同樣的“隨性”：比起賺錢，現(xiàn)在他想深入地多讀兩年書。

2021 年，劉東終于畢業(yè)了。他在自小長大的廣東安了家，雖然比同齡人晚了兩年才完成學業(yè)，他身上卻并沒有焦慮氣息。和大部分人心中對程序員的刻板印象不同，他每天騎車上下班，平時寫一些技術博客，聊聊新技術和常見的 bug 解決方法，寫著慢慢也有了幾十萬的閱讀量。今年，他專門從廣西買了一只松獅犬，下班后拍些萌寵視頻剪輯上傳到網(wǎng)上，自娛自樂。

他說，未來自己還是想開一間小店。

「劉東專門從廣西帶回的松獅犬」

葉昕雨：“不要叫我‘小朋友’”

葉昕雨的第一個職業(yè)理想是，不要再被人叫“小朋友”。

她確實比同事們年紀都要小。1997 年出生的她 20 歲就已經(jīng)開始工作，同事們偶爾開玩笑：“小朋友，你成年了嗎？”葉昕雨心里不服氣，明明自己有名字，干嘛要叫我“小朋友”！

不過，和大部分 20 歲剛剛開始大學生活的同齡人相比，她的職業(yè)生涯確實“老練”得多。初中畢業(yè)那年，這個東北女孩已經(jīng)很會為自己的未來籌劃。2012 年，因為中考失利，上不了市里最好高中的她決定去省外讀職高，“寧當雞頭不當鳳尾，家鄉(xiāng)的學校都不要上了，我要自己出來上學”。

15 歲的她踏上了駛往山東的綠皮火車，母親不放心，還在學校旁邊租了間小房子觀望了一個月，看她決心甚大，才終于放心地離開。

「葉昕雨在工作崗位上」

小女孩當時被花花綠綠的廣告吸引，也想自己學點設計課程，一進校門，她感到生活變得新鮮，當時普高里常規(guī)的生物課、化學課都不用再上，除了數(shù)學、英語，就剩下一些專業(yè)課。

評價標準也變了，學業(yè)考核都以技術為準，她慢慢發(fā)現(xiàn)，自己并不是不適合學習，只是以往那種單靠書本和紙筆演練的學習方式不適合自己。到高三再次面臨學業(yè)選擇，有的同學想直接就業(yè)，有的想補上理化課程沖刺高考，葉昕雨卻精確地瞄準了自己的方向：她聽說，如果能通過單招考試進入山東科技職業(yè)學院，就有機會進入學校里的校企合作班，那里的氛圍或許會適合像自己這樣的學生。

考試很順利。葉昕雨如愿來到山東科技職業(yè)學院計算機系移動互聯(lián)專業(yè)就讀。對于葉昕雨來說，在那里的時光無疑是快樂的，也是對自我了解更清晰的三年。在這里，她也第一次接受了自己。校企合作班是小班教學，班里學生一共 27 人，所有人的優(yōu)勢和特色都能很快被老師捕捉。聽說葉昕雨以往學平面設計專業(yè)，老師建議她不要和代碼死磕，可以專攻 UI 設計，因為“這樣活潑的事會更讓她開心”。每天大課結束，企業(yè)老師會專門給班里四位設計的同學開小灶，提供的指導意見也往往是實踐性的：圖案怎么樣更美觀，頁面如何更便捷，如何交互，用戶感受……葉昕雨成長飛速。

「一切都在為更快地進入職場做鋪墊」

課堂模式也完全是按照企業(yè)化的方式運作的，每天清晨，從聯(lián)想集團來的老師會帶學生開晨會，像工作時一樣做學業(yè)復盤，提前展示當天學習內容。課堂互動更多，小組討論也更密切，每個學生面前都有一個桌簽，這些十七八歲的孩子開始第一次得到屬于“社會人”的尊重。

一切都在為更快地進入職場做鋪墊，但這種規(guī)劃并不是功利和短視。臨近畢業(yè)那年，葉昕雨在職涯規(guī)劃課上和老師聊起，自己似乎并不喜歡和計算機打交道，而是更愿意和人說話。不做 UI 設計可不可行呢？老師很快給了她一個可操作的方案，聯(lián)想總部需要內部培訓師，如果她愿意，可以爭取考試。

從小到大，葉昕雨都有一個做老師的念頭。她喜歡那種文質彬彬的感覺，更喜歡與人交流，互相影響的過程，在 20 歲那年，學了六年計算機的她發(fā)現(xiàn)，自己竟然兜兜轉轉地接近了最開始的夢想。

聊起培訓，她有一大堆的話想說，最近做了什么項目，聽了哪些課程，成員是誰，講師是什么樣的人，同事們見她工作如此熱忱，慢慢也不再叫她“小朋友”，有時學員來了，也會有人喊她“葉老師”。

「她慢慢接近了最開始的夢想」

實現(xiàn)做講師的夢想，要做的事情還有很多，好在她一步步都邁得很踏實，葉昕雨很滿足。

溫博：“那天我的腿都在抖”

溫博怎么也沒想到，第一次為學習廢寢忘食是在讀大學之后。

一切還是要從高考失利說起，拿到成績當天，家里的氣壓低到了極點。溫博和父親都落淚了，未來該往哪里走，全家人都有點亂了陣腳。最后還是母親拿定了主意，既然上不了好大學，不如讀大專學點技術，她對兒子說，自己也是專科畢業(yè)，但只要做好職業(yè)規(guī)劃，并不影響人生發(fā)展：“不管去哪里，人都要有目標，要有規(guī)劃，對待任何事情都要認真地去付出，要敢于擔當。”

2019 年，溫博從家鄉(xiāng)云南昭通來到昆明，在云南交通職業(yè)技術學院開始了自己意料之外的成長之旅。

第一個意外來自他就讀的聯(lián)想企業(yè)班。這里的課堂和溫博以往 18 年來見過的都不太一樣。上課時往往不是老師在講而是學生在說，“聽和讀只能讓你接收 20%的內容，剩下的需要去討論、研究和實踐，把自己知道的講給別人聽”，全然新鮮的學習方式，讓溫博意識到，過去的自己并不是不適合學習，只是沒有找對方向。

計算機網(wǎng)絡基礎、路由交換技術、Linux 初級/高級，后來的 MySQL 數(shù)據(jù)庫、Python……對學生來說都是陌生枯燥的技術，但老師們有調動學習積極性的特殊方式。他們把全班 52 個人分成六個大組，上課回答問題就能獲得抽牌機會，為團隊爭取分數(shù)，最終從老師那里拿到獎勵。小組的同學們被綁定在一起，有時候自己完成任務也不愿回去休息，還反復給組員們講題，討論，這樣學著，教室的燈竟然亮到八九點。

“以前還聽說上了大學就輕松了，沒想到完全不是這樣”，溫博意外于自己學習狀態(tài)的轉變。

更意外的是，從小到大只當過課代表的溫博，一進校就當上了班長。他從小是個靦腆的孩子，有時候向陌生人問路都躲在父母身后，但競選班長那天，也許是被新的氛圍激勵著，他鬼使神差地第一個舉起了手。

競選演講是在講桌上完成的。就像《死亡詩社》里那樣，當人站在高處，擁有了看待世界的全新的視角，其心態(tài)也會緩慢改變。上講桌前，溫博緊張得手都捏不緊了，但真的站在臺上，他的表達從未如此輕松。再緊張就是回到地面的時候，他開始習慣性地反思自己的哪里說得不好，還有什么需要補充，而同學們早已完成了投票。

「剛入學時的“興趣島”測試，他第一次站上高臺」

之后，大家才發(fā)現(xiàn)，這種儀式感頗強的“高臺演講”，是聯(lián)想班里人人都要經(jīng)歷的一遭。職業(yè)素養(yǎng)課的自我介紹、自我故事的分享，都逼迫著他們一次次放下局促的自我，將“事”而非“人”放在第一位。

從小班班長到年級大班長，溫博覺得自己確實長大了。到第三年實習期，還不到 22 歲的他已經(jīng)學會從第三方的角度來看待自己的經(jīng)歷，他意識到，是那種特殊的教育經(jīng)歷改變了自己，而他想把這些傳遞給更多的人。

溫博已經(jīng)想好了人生的下一個目標，做個好老師。

「溫博在校企合作成果匯報會上」

2017 年，教育部等三部委印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出，“領軍人才和大國工匠緊缺，基礎制造、先進制造技術領域人才不足，支撐制造業(yè)轉型升級能力不強。”其中，“新一代信息技術產業(yè)”類人才到 2025 年的缺口預計達到 950 萬人。

在劇烈變動的就業(yè)環(huán)境之中，如李伯奇、劉東、葉昕雨、溫博這樣的新一代青年，在順應制造業(yè)智能化轉型的趨勢的同時，也走出了一條全新的職業(yè)道路，成為“新一代信息技術產業(yè)”類人才。

故事里，可以見微知著——伴隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展、信息化時代的來臨，以及制造業(yè)的智能化升級，更多兼具理論水平與動手能力、管理才能與創(chuàng)新思考的青年，正被這個時代所需要、所造就，這個新的青年群體，叫做“紫領青年”。

“紫領”，寓示著一種希望，在愈加完善的職業(yè)教育培養(yǎng)之下，這些中國青年們掌握最先進的科學技術，并付諸于企業(yè)實踐；在動腦和動手之外，他們通過綜合性的培養(yǎng)，拓展視野，拓寬人生，成為真正具有創(chuàng)新思考能力、綜合管理能力的新時代中國棟梁人才。

時代，需要更多腳踏實地的“紫領青年”們，一起通過自己的探索努力，與時代共同前進和成長。伴隨更多像“紫領青年”這樣復合型技能型人才的培養(yǎng)，中國的科技發(fā)展也將更上一層樓。

在劉東、葉昕雨、溫博的故事里，他們都提到了“聯(lián)想班”，“聯(lián)想班”是聯(lián)想集團做職業(yè)教育的成果之一，多年來，聯(lián)想集團一直致力于技能型人才的培養(yǎng)。今年年初，聯(lián)想集團啟動并實施了“紫領工程”。“紫領青年”也正是“紫領工程”在努力培養(yǎng)的人才類型。在聯(lián)想看來，發(fā)揮在新IT領域的獨特資源與優(yōu)勢，培養(yǎng)一批高技能人才，為“紫領青年”提供更廣闊的的發(fā)展平臺，是聯(lián)想的使命所在，也是科技企業(yè)在智能化變革中必須打下的基礎之一。

為此，在聯(lián)想集團內部，聯(lián)想教育與聯(lián)想供應鏈協(xié)同合作，共同推進職業(yè)教育實踐落地。其中，聯(lián)想教育整合多年來在職教領域的經(jīng)驗，與各地方政府及院校合作，共育職業(yè)教育人才精英，文中“紫領青年”們所在的九江職業(yè)技術學院、山東科技職業(yè)學院、云南交通職業(yè)技術學院等，都是聯(lián)想教育推動校企合作的實踐成果；聯(lián)想供應鏈則是高質量職業(yè)技能培訓的提供者和高質量就業(yè)的最終承載方之一——聯(lián)想集團在全球的 30 多個生產基地、2000 余家零部件供應商、280 家分銷商和渠道商，以及 5000 家供應商都將為“紫領工程”提供實踐基地。

「葉昕雨和聯(lián)想班的老師同學們」

從聯(lián)想教育體系里走出來的葉昕雨，就是其中最鮮活的例子之一。在“紫領青年”的視野里，職業(yè)邊界與職業(yè)技能都隨著行業(yè)的進化而不斷拓展著，職業(yè)教育出身，未來一樣寬廣。

誰說職場的未來一定要從獨木橋跨過去呢？

會有更多的孩子像葉昕雨、李伯奇、劉東、溫博們一樣，通過選擇和創(chuàng)造，從狹窄的人生中突圍，在不同的顏色中選擇屬于自己的那一種。要知道，世界上的道路從來不止一條，而上升的一切必將匯合。

原標題：《“我職校畢業(yè)，我的未來寬廣”》

閱讀原文