2012年，因為一個課堂上“徒手劈磚”的視頻，四川大學計算機科學系的年輕教師魏驍勇一夜走紅。第二年，因為發明“刷臉打卡”的上課神器，他再次進入公眾視野，幾乎成為一名“網紅教授”。

最近，這名30多歲的年輕大學教師又出新招——在每堂課上，他都會錄下學生的聽課視頻，并且運用面部識別系統，分析學生們的聽講程度，專注還是走神、思考還是打盹，全都無所遁形。

時隔四年，“劈磚教授”魏驍勇又來“搞事”，效果如何還有待時間檢驗。

一種新“神器”

上課效果好不好 要看學生“臉色”

魏驍勇的新發明，被學生們稱為“看臉色神器”——即通過捕捉視頻中學生們的面部表情變化，可以分析上課效果到底好不好——魏驍勇稱呼它為“基于深度學習的課堂行為分析模型”。

9月9日上午，就在第32個教師節的前一天，華西都市報記者探訪了魏驍勇的實驗室。在視頻中，數名學生臉上都有一個黃色的框，頭上頂著的“happy（高興）”和“neutral（一般）”隨著他們的大笑、沉默而變化。

“目前我們設定的表情只有兩種，以后會再具體細分。”魏驍勇指著電腦上的動態視頻解釋說，這個軟件可以捕捉每個人的面部表情，然后加以區別和記錄，“一個畫面中會有很多人，我們最終根據他們的平均數據，來記錄當前時段的‘整體心情狀況’。”

根據這些學生的“臉色”，魏驍勇可以統計出，在什么時間學生們的積極性最高，什么時間學生們普遍“缺乏互動”。“上課效果好不好、怎么講更好、更容易被理解和接受，可以說，看他們的‘臉色’就知道。”魏驍勇說。

兩個小研究

課堂人際交往越活躍，學生成績越好？

實驗結論：是的雖然面部識別系統并不算特別前沿的技術，一系列的“神器”看起來也不是很正經，但事實上，它們的作用比想象中更大。

魏驍勇的“刷臉神器”，事實上并未用來打卡考勤，而是從問世后不久，就開始用來“研究學生之間的人際關系”。“一個學生上課坐在哪里，都不是隨機的，這關乎他和班上其他同學的互動程度。”魏驍勇發現，有的學生座位固定、交往伙伴固定；有的學生和多個圈子都有交際；有的學生比較內向孤僻，幾乎和同學沒有互動……“刷臉神器”將學生們的常用座位、和同學的交際情況等都記錄下來，形成數據庫，最終經過數據分析，可以得出該學生性格是偏內向還是外向，甚至可以畫出學生之間的關系網絡。

在對324名學生進行長期跟蹤分析后，魏驍勇發現，學生的期末成績和他課堂上人際交往的活躍程度成正比，“在課堂上和更多的人來往、互動越頻繁的學生，成績基本都不錯。”

上課座位離老師近，成績更好？

實驗結論：不見得而最直觀的“證偽”案例，則是許多人迷信的“學霸位置”。“很多人認為，上課坐得離老師最近的，成績越好，結果我們發現不一定。”魏驍勇說，每到開學季，家長們紛紛請求班主任給自己的娃娃留一個中間靠前的位置，“離老師越近學習越好”的理論也得到很多教師贊成，但事實上一直沒有很科學的理論支撐。

在研究300多名學生的常用座位和成績之間的關系后，魏驍勇發現，有些學生離得再近成績也一般，有些自學能力強的學生即使離老師很遠成績也不錯。“坐得遠的，有些很善于自學；坐得近的，也不見得學得進去。”根據數據分析結果，雖然有不少人并不完全符合這樣的行為模式，但大部分學生符合“越近成績越好”的規律，“對絕大部分普通人來說，還是坐得離老師近一點好，因為只要他們沒聽懂，老師一看表情和眼神就知道，隨之會調整講課內容和進度。相當于課程內容是為這些學生‘定制’的。”魏驍勇說。

一個小目標

走神打盹想心事一個都跑不掉

終極形態：預測犯罪

除了分析學生上課的興奮點在哪里，“看臉色神器”還能有什么作用？采訪中魏驍勇說：“我就是看看，同學們上課時的專注度，開不開心啊，開小差有沒有啊。要是有人睡覺，我好講小聲點啊。”

事實上，“看臉色神器”前景廣闊。“以后，學生上課的表情可以細分為走神、打盹、想心事等等……基于這些表情分析，我們可以做很多的數據統計。”在魏驍勇的設想里，捕捉學生上課的面部表情，在給日常教學提供數據支持的同時，可以應用在很多方面，“比如在公共場合的廣告牌前安個攝像頭，通過捕捉受眾的表情，可以分析廣告的效果如何。”

2002年美國科幻電影《少數派報告》曾展開想象：基于面部識別系統，通過表情、行為分析和大數據統計，對犯罪證據進行解析、跟蹤，在罪犯犯罪前就對其進行干預，以達到預測、防止犯罪的目的。對此，魏驍勇說，“那是一個終極結果。”

一戰成名

演示“科學的力量”劈磚劈到手紅腫

2012年，在四川大學計算機科學系讀本科的趙俊杰聽同學說，本系出了個“手劈板磚”的猛人，還是個老師。“他那時候可火了，走到哪兒都聽別人說起他，到處都是視頻。”

這個猛人就是魏驍勇。2012年10月，他在課堂上演示徒手劈磚的視頻在網上走紅，經此一役，他開始被網民稱為“劈磚教授”。兩年后，趙俊杰成為他的研究生，隨后參與到“基于深度學習的課堂行為分析模型”（即“看臉色神器”）項目中來。

“我那時候上‘工程實踐’課，為了讓學生更直觀了解科學的力量，鼓勵他們平時學以致用，就想了這么個辦法。”說起當年的經歷，魏驍勇撓了撓頭，有點羞澀，“其實這是個簡單的物理原理，是桌子把磚劈開了。”

走紅后，媒體蜂擁而至，實誠的魏驍勇為了告訴公眾，自己表演的不是武術，而是用的科學原理，在一天的時間里重演了數次，劈了不下10塊磚直到手紅腫。除了對手腫感到煩惱，魏驍勇更不適應的是高度的社會關注：“我不是劈磚教授，只是一個普通的高校教師。”

再戰江湖

“刷臉神器”打考勤“刷女神器”幫聯誼

魏驍勇的第二次走紅，是因為發明了“刷臉打卡”的大殺器。

“魏老師，我每天都來聽你課，結果你都不點名，我覺得自己好吃虧。”2013年，在一些學生開玩笑的抱怨中，魏驍勇受到觸動，開發了一個“刷臉神器”。

“學生太多了，一個一個點名，太浪費時間。如果能夠直接面部識別，會簡單很多。”在學生一句玩笑話下，他推出了“基于人臉識別的考勤系統”，可以通過面部識別，來記錄學生出勤情況。“事實上，最終沒用來考勤，我沒有點名的習慣。但是，這個系統為后來很多研究打下了基礎，比如用數據收集、分析，可以分析學生的人際關系、行為方式，還能用來進行心理學和教育學的研究。”魏驍勇說。

在“刷臉神器”后，為學生操碎心的魏驍勇緊接著又迷上了當“紅娘”。“我發現有些男生太靦腆，參加聯誼會，招呼都不敢和女娃娃打。咋整？”魏驍勇開發出一款新軟件——聯誼會之前，工作人員經過女生同意后錄入女生信息，不敢開口打招呼的靦腆男生們，可以通過拍照上傳照片來識別女生的信息，“這下就一目了然了嘛。”

沒架子有氣場

擅長“看學生臉色”的魏驍勇，8年前沒想過，自己會成為一名老師。

“按照我讀書時候的規劃，我最大的可能，是再去美國讀個博士后，然后像我的師兄們一樣，找個硅谷的大公司上班。”魏驍勇職業規劃的轉折點，是2008年的汶川地震，“我爸媽都在成都，當時地震后，作為兒子的我不在身邊，老人睡在大街上，我知道后很難受。”為了盡孝，魏驍勇最終選擇回成都就業。

作為教師，學生們給魏驍勇的評價集中在這樣幾個關鍵詞上：有趣，沒架子，有氣場。在2012年“一劈成名”后，剛報了魏驍勇研究生的張昭旭從師兄處聽說了這件事，第一感覺是“果然是他做得出來的事”。“他做人、做項目都有意思，對學生的要求也是有想法有創意，反而不怎么在意你功課好不好。從來不強迫我們做什么事，把我們當伙伴，不太像個老師。”張昭旭憑借“基于深度學習的課堂行為分析模型”這一項目順利畢業，她回想起大四時參加研究生導師宣講會、選擇報考導師時，看見魏驍勇的第一印象是，“講的東西很前沿，人看起來有氣場，就是他了。”

2013年，張昭旭正式成為魏驍勇的研究生，即將開始“看臉色”項目的研究。就在同一年，“劈磚教授”魏驍勇獲得“中國搞笑諾貝爾獎”的菠蘿ME獎，72歲的2011年諾貝爾化學獎得主丹·舍特曼親自給他頒獎。他的獲獎理由是：“劈得一手好磚，刷得一手好臉，相得一門好親。”

魏驍勇

現為四川大學計算機學院教授、計算機科學系系主任。2009年畢業于香港城市大學電腦科學系，獲博士學位，其后曾于美國加州伯克利大學從事博士后研究。主要從事多媒體計算及相關方向的研究，為多媒體計算方向國際著名團隊VIREO的奠基成員之一。其相關著作多次發布在多媒體計算方向的頂級國際會議上。現任中國圖像圖形學會技術專業委員會委員、中國計算機學會多媒體技術專業委員會委員。2013年入選教育部新世紀人才計劃。

教學過程中堅持以實踐為核心的講授方式，提高學生動手意識和能力，獨特的教學方式曾被包括中央電視臺、鳳凰衛視、新加坡亞洲新聞臺、香港翡翠互動新聞臺、華西都市報等在內的100多家海內外媒體廣泛報道。2012年被科學網評選為“2012中國科學年度新聞人物”的30個候選人之一，并于2013年獲浙江科技館頒發的“菠蘿科學獎”，表彰其在科學傳播上的貢獻。

（本文原題為《川大劈磚教授看學生臉色上課》）