一段獻給畢業生長達十多分鐘的畢業寄語，讓鄒振東教授一夜之間成為“網紅”。

6月19—20日，廈門大學在建南大會堂隆重舉行四場2016屆畢業典禮，歡送今年畢業的7627名畢業生。

廈門大學新聞傳播學院教授鄒振東作為其中一位導師代表，以自己幽默而抒情的演講方式當作“禮物”，敘述了畢業季的離別感傷，同時強調作為廈大學子的榮譽感，包括進入社會后的人生道理。

他以身示范，給現場畢業生上了一堂生動的演講課。這段視頻上傳網絡后被瘋狂轉載，在新媒體的推波助瀾之下，被稱為今年畢業季“最紅寄語”。

他的演講全文被各大媒體爭相刊發，演講稿中的那句“不要隨便叫一個陌生男人‘老公’”，更被不少媒體寫入標題。

亦有媒體對此表達不同意見。《南方都市報》刊發作者署名麥嘈的文章，認為致辭“抒情過頭，最缺乏的是作為教師和校友，從自身經驗和人生細節出發的分享、反思與總結。它之所以走紅，不是因為多么思想多么過人，而在于其中有若干‘金句’”，并認為鄒振東的致辭“流于媚俗”。

面對外界的各種評論，鄒振東表現淡定。他認為自己只是盡一位傳播學教授的本分。

“每一次上課，我都把它當作一次傳播。學生睡覺，就是傳播失敗；傳播失敗，就是教育失敗。”鄒振東近日在接受澎湃新聞（www.usamodel.cn）記者采訪時稱。

“網紅”教授這樣上課

上個世紀80年代，鄒振東考入廈門大學中文系，后獲得歷史學博士學位。畢業后，他一直在廈門電視臺（后改為廈門廣播電視集團）任職，先后擔任廈門電視臺副臺長、廈門衛視總監、集團副總編輯。

2014年，他離開工作多年的新聞崗位，成為廈門大學新聞傳播學院一名專職教授。盡管作為資深媒體人身份轉入學界，但他時常戲稱自己是“新教授”。

事實上，每次接到開課任務，鄒振東都有一段時間持續地焦慮。

“我會反復問自己，這門課應該帶給學生什么東西？我可以帶給學生什么東西？學生會喜歡這門課嗎？如果一門課只是轉化為學生的學分、老師的工作量考評，我們為什么要浪費這么多時間在這里，一學期，十幾周啊。如果是我自己開的選修課，我基本有些譜，接下來就是我的創作階段。一門課就是一部作品，它的序曲在哪里，它的高潮在哪里？它的真正的礦藏在哪里？創作的快樂和痛苦，在一門課的醞釀中都可以體會到。如果是一門不是自己喜歡或擅長的必修課，痛苦的成分會更多，首先我要愛上它，如果我自己都不喜歡它，學生怎么會喜歡它？”鄒振東對澎湃新聞記者說。

他希望自己每一門課都能達到“育人”之目的，并給學生帶去幫助，而堅決不能容忍自己成為只教學生如何考試的教師。而作為一名傳播學教授，他要求自己在上課時要用盡一切傳播方法和手段，去予以實現。

入職廈大的第一堂課，他并沒有為本科生開設專門針對新聞及廣播電視專業的課程，而是開設了一門面向廈大全體學生的通識課——《影像的世界》。

由于他的名氣和影響力，學生報名踴躍，原本只有180個名額，結果很快就被搶光了，他只好跟學校申請增加名額。

為了讓這門課能符合傳播學特點，他在授課內容設計和形式上都進行了大膽創新。

多年的電視從業經驗派上用場，他將“影像的世界”作為一檔獨立運營的電視節目看待，首先導入CI（企業視覺形象識別系統）設計的理念，制作了課程的片頭——這大概是大學第一個居然有片頭的課程，并模擬電視臺建制，將兩百多名學生分成小組，完成學習任務……他希望讓學生通過沉浸式體驗，能對CI設計和新聞機構運作機制有著更加直觀的認識。

“我的教學只有一個核心，首先讓學生感受什么樣的形式更能吸引觀眾，因為觀眾在電視節目中永遠是核心；其次，讓學生記住我的課。教傳播的老師，講的課學生還睡覺，我認為這是對本教授的一種侮辱。”鄒振東開玩笑地說。

鄒振東認為，理論課即便枯燥，也有思想；專業課即便乏味，也能深入；實踐課即便膚淺，也能有用。

在廈大任教的第二個學期，他領到了新聞傳播學院中最“無聊”的課程——《廣播電視概論》。他看了一些教材，自己都打瞌睡，但由于是必修課，逃不了。鄒振東明白：理論課即便枯燥，也有思想；專業課即便乏味，也能深入；實踐課即便膚淺，也能有用，但這樣一個不上不下的概論課，讓他不知如何下手。

經過苦思冥想，他再次別出心裁，將兩個班160多人虛擬為兩家節目公司，白天上課的是陽光班，競爭對手是光線傳媒；晚上上課的是星光班，競爭對手是燦星公司。沒有課代表，兩個班各民主推選一個CEO；沒有小組，自由組建若干個工作室，分為新聞紀實、選秀、真人秀、文化美食等若干團隊，目標是換掉目前在播的一檔節目，這樣就迫使學生不僅要知道國內什么節目好，國外什么模式棒，還要了解傳媒政策、廣告收入、推廣銷售、節目編排。

經過半個學期的教學，學生們被鄒振東訓練得像模像樣。星光班的選秀工作室，他們想換掉的是《我是歌手》欄目，策劃了一檔《我是音樂人》的節目，提出了一個“一詞七曲”的模式；陽光班的選秀工作室想給《快樂男聲》出新招，創意了一個“師兄”帶隊與“十一強”模式，學生迸發出來的想象力和創造力甚至讓鄒振東本人都“眼睛一亮”。

“最讓我驕傲的是他們已經細致到嘉賓的選擇、節目的流程、舞美設計、廣告推廣和虛擬排播，課堂作業已經可以直接拿到電視臺的節目招標大會上了。沖動的我如果還在當臺領導，會直接拍板做這樣一檔節目了。”鄒振東對澎湃新聞記者說。

他認為：“這并不是他最重要的教學目的，而這堂課最重要的是要給學生對整個中國廣播電視一個有譜系性的了解。廣播電視概論課的第一目標就是要給學生一個視野，其次就是判斷力，讓學生們知道什么是好，什么是不好，為什么？原因在哪里？”

“我們培養的是未來二十年后將真正決定國家甚至人類命運的精英人才，他們必須批判地審視當下，但也要同情地感受時代體溫。”鄒振東說。

他說，在折騰學生的同時，也折騰自己，大量的備課，不知道學生會碰到什么問題，兩個班講課內容常常80%不同，另外還組建了兩個導演組，試一試真人秀節目。一個班選擇創新《非誠勿擾》，另一個班選擇改革一檔唱歌選秀節目《偶滴歌神啊》。

“我不知道他們會很矬，還是會令人驚喜，但他們一定有難忘的青春記憶，而且，我可以驕傲地提前推薦我培養的學生，經過一學期的訓練，他們，沒吃過豬肉，也見過豬跑了。”

然而，對于沒有任何經驗的學生而言，這幾乎是一個難以想象的極限挑戰。

廈大新聞傳播學院傳播學專業的盧勸麗被選任為陽光班CEO，這意味著她是節目質量的主要責任人。她須在兩個月內完成一檔模擬《非誠勿擾》的真人秀節目。首先，她要構建一支由制片人、編劇、導演、主持人、現場導演、編輯、錄音師、燈光師、場記、化妝師、道具師等角色組成的團隊，這已經很難了。其次，她要組織團隊向全校招募男嘉賓、女嘉賓，然后根據挖出嘉賓身上的故事“傳播點”，進行故事編劇和短視頻剪輯，以便于全校推廣，吸引更多人參與。

“對我來說這個過程太艱辛了，每一步都在挑戰我的極限，我永遠都在找‘嘉賓’，有的同學報名了，后來不想來了，有的宣傳照都拍了，臨時決定不來了，我們只能再找，再拍，一直反復。平常我們認為無比簡單的事，可真正實施起來非常艱難，場地、道具，甚至一張桌椅，一塊黑板，我們都要拜托很多人。正是如此，讓我在這個過程學習了太多太多，組織能力、資源調動能力及團隊協作，包括在理論的應用和學習。”盧勸麗對澎湃新聞記者說。

事實上，無論是陽光班還是星光班的學生，在各自課程完成前后都經歷了相似的學習體驗，他們一改以往趴在課桌上瞌睡的精神面貌，全神貫注地投入到理論學習和節目編排當中。

“每天都在想如何完成鄒老師布置的任務目標，那些目標也促使我們積極主動去學習，每個人像打了雞血一樣，因為這個學習旅程是有價值和意義的。”廈大新聞傳播學院學生寧博對澎湃新聞記者說。

對于學生們這些“化學”反應，鄒振東并不奇怪。他認為這正是他希望達到的教學目標——培養學生的“夢想”。

為此，他總是能想方設法在課程中持續“創新”。近期，他將自己另一門《傳媒第一課》的結業考試設定為一場頒獎晚會——“廈大自媒體榜單傳媒盛典”，給大學生頒獎的不是校領導，而是敲鐘人、保潔員等工友。

起初，他也摸不準這樣的教學改革，校長會怎么看，為此他邀請了分管教學的副校長鄔大光來旁聽。看完了整場典禮，鄔大光對此的評價是：“看到這個場景，不由得讓我想起法國著名作家都德的小說《最后一課》。有人呼吁向大學課堂要質量，因為課堂教學質量不高，一切都只能是空中樓閣。我認可這一呼吁，并希冀廈大有更多的精彩一課。”

【對話鄒振東】

“畢業演講戳到了人們的痛點和軟肋”

澎湃新聞：為了這次廈門大學畢業導師發言，你準備了多長時間？為何選擇用這樣的角度發言？對于它的傳播效果，你有預料嗎？

鄒振東：準備了半輩子，寫出來一小時，修改了兩三天。我預料了開頭，卻沒有預料到結尾。作為一名教傳播的教授，演講前我確信：在現場，我的學生愛聽并且對他們有益；在網絡，也將有相當一部分人會產生共鳴。但對一所大學畢業生的畢業致辭，居然刺激了整個社會的畢業情結，仍然出乎了我的意料。人生永遠在畢業前、畢業中或畢業后，想一想，也不奇怪。

這是一次“被”側著身子的飛翔，有的人只看到了一只翅膀。如果稍微耐著性子，還是能夠看到傳播的兩翼。幸運的是，大多數人看到了。

澎湃新聞：演講視頻播出后，近兩天引起了很大社會反響，作為研究輿論和傳播的學者，你能否總結一下為何有這么大的影響力呢？或者說，它的背后反映了什么？

鄒振東：這是一次對象性很清楚的傳播：畢業生、大學畢業生、廈門大學畢業生。所以，畢業的符號、廈大的符號，俯拾即是。29次掌聲與笑聲，就是對這種傳播的效果反饋。

它之所以在整個社會傳播這么遠，是因為這個文本涉及到好幾個議題：畢業的議題，教育的議題，社會的議題，還有人生的議題。我看到不同的朋友圈轉的文本都不太相同。

畢業生轉的最多的一句話是“仰天大笑出門去！　莫后悔！不猶豫”——這是畢業的情結。

微博@學術大觀察 抓取的文字是：“最好的老師有三種，第一種是遞錘子的，你想要釘釘子，你的老師遞給你一把錘子——多好的老師；第二種是變手指的，你的人生需要好多黃金，老師讓你的手指頭變得可以點鐵成金——多好的老師；第三種是開窗子的，你以為看到了風景的全部，老師幫你打開一扇窗，你豁然開朗，啊，原來還有另外一個世界——這是最好老師中的最好老師。”它引發很多學生共鳴——這是教育議題。

由微信公眾號“媒記”發端、澎湃新聞跟進、新浪微博上億閱讀量的是“不要隨便叫一個陌生男人‘老公’”話題——這是社會議題。

而已經從大學畢業的人，轉的最多的可能是我的“百分之一”理論：“你人生一百次謹小慎微，你要有一次拍案而起；人生一百次放浪形骸，要認真地愛一次；人生一百次不越雷池一步，也要瀟灑走一回！”這是人生議題。

也許這些話戳到了人們的痛點和軟肋，而且是溫柔地在笑聲和眼淚中戳到的。每一個人都有自己的塊壘，只不過，一個畢業典禮演講不幸（或幸運）成為了他們共同的酒杯。

“教育心理學重要，教育傳播學更重要”

澎湃新聞：你一直將自己的課程作為傳播學實操的試驗，希望通過講課給學生帶去哪些價值？

鄒振東：世界上百分之九十的沖突不是核心利益的矛盾，而是來源于雞毛蒜皮的事。而百分之九十的沖突并不是事實上的過不去，而是傳播上出了問題。我希望我的學生用人類的經驗來理解傳播，也用傳播的觀點分析社會，最后用傳播的方法把握人生。

澎湃新聞：你總共在廈門大學的教學也才兩個學期，但是這兩個學期你做了很多大膽的創新和顛覆，是基于怎樣的考慮？

鄒振東：教育的本質就是傳播。教育不是發明創造，它是把已有的東西進行傳播。教育心理學很重要，教育傳播學我覺得更重要。

所以，我很奇怪，師范院校把心理學作為必修課，但與教育更重要的傳播學，卻有意無意地被忽視了。每一次上課，我都把它當作一次傳播。學生睡覺，就是傳播失敗；傳播失敗，就是教育失敗。我還有一句所謂的“金句”：“開玩笑，教傳播的老師，講的課學生還睡覺，不僅是對本教授的侮辱，也是對傳播學的蔑視！”

澎湃新聞：你如何看待現在學生上課瞌睡的情況？這說明了什么問題？

鄒振東：學生上課睡覺，老師既尷尬又沮喪。有的老師涵養好，熟視無睹相安無事；有的老師受不了，非想方設法解決不可——我，就屬于后者。

解決的方式也不同，全看老師如何理解學生睡覺這回事。我的觀點很簡單，學生上課睡覺是老師的錯，這個錯不是過錯的錯，也不是要追究責任的錯，而是傳播方式的錯位。

教師傳播科學文化，其職業的重點不是“傳”的對象，而是“傳”的本身。但非常遺憾，很少看到師范院校把傳播學列為必修課。一個以傳播為己任的職業，為什么那么忽視傳播學呢？老師上課，相當于電視直播。學生看手機，那是轉臺；學生打瞌睡，屬于直接關機。電視臺要是收視率下滑，會做詳細的觀眾流分析、反思和調整節目。你可以質疑數據造假，但沒有人會去怪罪觀眾。同樣是傳播，為什么學生睡覺卻要從學生那里找原因呢？教師傳播方式的錯位，最大的癥結是輸入法的問題。你用五筆，他是拼音，學生并不拒絕你的內容，但你卻輸不進去。課堂教學跟對講機對講相似，要先調好共同的頻率。

澎湃新聞：目前中國的新聞與傳播學的教學當中，還有哪些需要改進的空間？你本人希望在哪些方面予以突破呢？

鄒振東：教育傳播最值得挑戰的是：把課堂的教學變成一次“直播”。新聞與傳播學的教學尤其要“直播”正在變化著的世界。而我做的所有教學試驗，不過是希望我的學生“直播”中國甚至“直播”世界。我跟他們說，你們要珍惜一個愿意對你們進行“直播”的老師。一本講義講30年，老師是很舒服的，但同學是很虧的。

同學們最大的化學反應，我覺得就是他們也開始學會“直播”了。而搞電視的都知道，成功的直播是要做大量的準備工作的。沒有站在歷史的制高點，就很難站在直播（時代）的制高點。他們學到的另一個關鍵詞就是“譜系”，只有在譜系中“思考”，你才會有方向感！

“最好的傳播都是有溫度的傳播”

澎湃新聞：無論是此前作為媒體人，亦或現在作為廈大教授，你都一直筆耕不輟，涉足了很多公共議題。你認為是否應該在大學課堂上培養學生對于公共議題的意識和能力？

鄒振東：最好的傳播都是有溫度的傳播。無論是最普通的一堂課，還是畢業典禮的致辭。上課和發言，最可怕的情緒曲線是死亡心電圖，永遠正確，卻永遠讓人家冬眠。我和學生開玩笑，最可悲的婚姻是與總是用“死亡心電圖”頻率傳播的那個人成為伴侶，無論他（她）多么有錢，多么有顏值。

對公共議題的關注，是希望自己和學生，關注這個時代的體溫。每一個學生未必能夠做到對公共議題有見地，但你必須感受這個時代的體溫。我對學生說，所有的職場面試，題目天花亂墜，但實際上考來考去，考的是同一個問題——你是否感受到你想從事的這個領域的時代體溫。面試官從你的回答，可以看到你的積累、你的敏銳和你未來與時代共舞的能力。對于新聞傳播學的學生，更重要的是你有沒有感受到整個社會的體溫。

澎湃新聞：很多人對你的“百分之一理論”產生了共鳴，請問你是一個理想主義者，還是現實主義者？你自己大學畢業的理想實現了嗎？

鄒振東：“百分之一理論”的本質就是“妥協中的不妥協”。我不教學生空洞的理想主義。這樣做，不是在幫他，而是在害他。事實上，百分之百的理想主義者，往往不是最可悲的人，就是最可怕的人。我不簡單地反對隨波逐流，甚至默許我的學生大多數情況下隨波逐流。

波和流，就是大多數人的選擇，逆流而上很痛苦，甚至可能倒行逆施。所以，我建議他們大多數情況下妥協，一百次認同現實，做隨波逐流的事。但我希望他們能夠在一百次妥協后，能夠有一次不妥協；在一百個地方妥協外，有一個空間不妥協。永遠不要小看這百分之一的不妥協。人間百分之九十的悲劇，人生百分之九十的失敗，可能就是沒有堅持那百分之一。至于我大學畢業的理想，部分實現了——當一名老師；部分沒有實現——當一名最好的老師！