半月談微信公號3月8日消息，“雞娃”“內卷化”“軍備競賽”……全社會彌漫著濃烈的教育焦慮情緒，并轉化為一種日益強烈的教育疼痛：孤獨、苦悶、抑郁，患有心理與精神疾病的孩子愈來愈多，相關研究機構曝出的數據令人震驚，中小學生自殺率也呈現上升的勢頭。

嚴酷的事實在拷問著中國教育，問題的癥結到底在哪里？

生命猶如一葉孤舟，漂泊在看不到航標的歲月之河上。我們看到的，只是其載沉載浮的顛簸不前，只是其突兀而至的瞬間傾覆，卻未曾深究，這些啟航的生命之舟在顛簸之中、在傾覆之前經歷了什么樣的迷茫和煎熬。如何遵循生命發育的節律，把握認知發展的規律，前瞻社會進步的趨勢，去探尋求解：我們的孩子在何時迷失，中國的教育在何處偏離？

呵護生命的本真

教育的功能在于育人，培育自由、全面、有個性發展的人。

生命展開的是多樣的可能性和無限的豐富性：自然的感知、知識的汲取、人際的融入、思維的成長、情感的潤澤、意志的磨煉、審美的涵養、德性的生成、公民意識的淬煉、社會文明的濡染……教育育人，就是要把一盞盞智慧之燈點亮，將一葉葉生命之舟放流。

而在現實的種種壓力下，教育卻常常忽略了它的人本功能，背離了它的育人初心。

哪一家父母不在疼愛自己的孩子？然而，恰恰是在愛的名義下，許多父母只求孩子學業的優秀，罔顧孩子身體的健康。最深切的愛意，往往轉化成最深重的傷害。

哪一個孩子不在迷戀自由的童真？童年只有一次，玩是孩子的天性。會玩的孩子更聰明，有玩的教育更有味。然而，我們常常看到的，恰恰是超前的讀書認字、無度的課外輔導和難有喘息的直升機式管控。最投入式的盡責，往往衍變出最專斷的剝奪。

哪一份文件不在提倡素質的提升？強勢推進的五育并舉，指向的正是綜合素質。如體育，有益于學生頑強意志和競爭精神的磨礪、社交能力和團隊意識的培育，所以，不少名校將體育赫然列為學校的第一科目；如美育，有助于充分激發孩子們充沛的想象力和好奇心，陶冶孩子們自覺的審美意識和審美品質，所以，有不少日漸凋敝的鄉村學校正是在美育的傳播中重獲了教育的生機；亦如勞動教育，可以讓孩子們更多地體驗勞動的艱辛滋味，感受勞動的創造價值，認同勞動者的平等尊嚴。

然而，在升學率導向的社會攀比中，言之諄諄的素質教育，或被有意地束之高閣，或被精巧地納入應試教育的套路之中。最響亮的口號，往往停留在了最粗淺的表面。

原本五育相生，德育體育美育勞動教育的開展，同樣可以為學校的智育創設更生動的學習場景，開拓更豐富的學習樣態，生成更蓬勃的學習動力。我們為什么如此執著地堅守單一的應試思維，非要將孩子們活潑潑的生命納入一個個日益狹窄的成長繭房呢？

解放生命的生長

生命的本質是生長而不是復制。生長是一種發育，它呈現的樣態是自然的、自由的、自主的。中國教育的一大弊端是來自外界的期望太高、干預太多、壓力太大。突破傳統教育理念的束縛，把尊嚴感和自信心還給孩子，把自由選擇的機會和自主生長的權利還給孩子，充分釋放孩子們與生俱來的內在生命力，幫助每一個學生更順利地發現自己、打開自己、成就自己，這是人才建設的基礎工程，也是中國教育的迫切課題。

獨立思考是自主生長的基點。

這恰恰是中國教育中的薄弱一環。以往習慣于以教師為中心的教學，習慣于以標準化答案檢驗的考評，習慣于以灌輸型、注入法、句讀式承續的傳道受業解惑，已經遠遠跟不上今天孩子們自主生長的進程。他們呼喚的是有溫度、有光澤的教育，是可參與、可探究的學習。教育培養的是能夠順應大勢托起未來的人才。中國正在進入一個高質量發展時期，自主創新的歷史使命，在熱切地召喚著大批更具自信心、成長性和創造力的時代新人。

獨立思考的要義，是問題性思維、批判性思維和創新性思維的生長。

問題性思維，注重的是求知。求知的起點是設問——是什么？為什么？怎么做？正是我們手中握有了許多這樣的問號，并努力地將這些問號展開，我們才能敲開正確認識自然、認識社會和認識自我的一扇扇大門。報章多有介紹，以色列的小學生放學回家時，媽媽常常問起的是：“孩子，今天你在學校里有沒有提一個好的問題？”一個國家的問題思維，首先從家庭抓起，從娃娃抓起。

批判性思維，注重的是反思。它召喚人們擺脫思想的迷信，不唯上，不唯書，也不唯眾，從傳統的約束、教條的框套和權威的籠罩中解放出來，在事實和邏輯的基礎上，在理性和自由的加持中，在審辯式和建設性的評判中，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去探究。同時，努力在開放、多元、包容的視界中去傾聽、去汲取、去提升。

創新性思維，注重的是超越，是打破固有的思維定式，以新的理念、新的視角和新的方式，開辟新的路徑，求解新的問題，提出新的立論。

從小培養創新性思維，孩子們最需要的是尊重和信任，是鼓勵和包容，是增強思維能力、提升思維品質、開拓思維空間。我們的教育，切不可遲滯于僵硬的、固化的和單向度的模式，在片面化、淺碟化和庸俗化的規訓中，折斷孩子們思維的羽翼，遏制孩子們探索的欲望，熄滅孩子們思想的火花。校園里發生的一些悲劇，已經給了我們太多沉痛的教訓。

充盈生命的力量

知識、能力、素養，標示著教育不同的向度。中國教育所期寄的轉型，正是從灌輸知識到培養能力再到培養學生綜合素養的進步。從素養的視角看去，如何去充盈孩子們生命的力量呢？

信念是生命力量的源泉。

生活不會是一馬平川。我們能不能跨越路途中那些溝坎，能不能迎面歲月中那些凜冽？先得問一問自己：我們有沒有堅定的人生信念？

信念是一種目標的錨定，一個夢想的踐行。它會使你更加清醒地反思曾經的失敗，更加堅韌地承受現實的艱難，更加堅定地擔當未來的沉重。

猶記得當年一篇報告文學中描述甘肅會寧的學生在那曾是一個苦甲天下的地方，創造了名震全國的教育奇跡。支撐他們的就是一種信念：抓住改變命運的唯一機會。每個人的面前就是一堵巨大的絕壁，讀書就是絕壁上垂下的那根唯一的藤索，攀援而上，挑戰成功，就是另一種人生。這就是信念的力量。今非昔比。我們已經從貧窮邁入小康，生活無虞中的孩子們又將面臨怎樣的挑戰，又將保有何種信念？

價值是生命力量的引領。

今天，家庭、社會塞給孩子們形形色色的“成功學”，大抵跳不出“名利”二字。

于是，我們看到了湖南高分考生鐘芳蓉填報北大考古專業引發社會輿論的大量質疑：像她那樣的鄉村留守家庭，為什么不選擇“錢途”更好的如經管之類的專業？于是，我們聽到了當年清華大學副校長施一公萬般感嘆：我最優秀的學生都跟我說要去金融公司，現如今的中國教育為何銅臭氣息這么濃厚？

我們自然都追求利益，但比利益更難得的，還有對精神的張揚承載的價值。我們自然都追求成功，但比成功更寶貴的，還有對社會的發展傳輸的意義。我們自然都追求幸福，但比個人幸福更重要的，還有對家庭的責任和對社會的關懷。否則，我們很難有道德的堅守抵抗誘惑，很難有強大的動力走得更遠。網絡上的“小鎮做題家”們何以有濃重的人生倦怠，多是在發展競爭、名利攀比的羈絆中，遲遲走不出一己狹隘的悲情和流俗構筑的圍城。

情感是生命力量的潤澤。

當下的學校教育，一直強調的是知識學習，傾斜的是認知能力，忽略情感能力的培養，給身心發育中的孩子們留下了太多成長的缺失。

一個人的情感，是其智慧、道德和自尊的基礎。一個人的心理狀態和心理素質，將深刻地波及其性格的養成、生活態度的成熟和社會行為方式的選擇。現實的焦慮和未來的迷茫，心理的沖擊和情感的疼痛，自是生命成長中的必然經歷。當我們讀懂了生命中的尊重和敬畏，感悟了人際間的共情和感恩，增進了對生活更多的理解和熱愛、對社會更多的責任和關懷，我們就會擁有更多的自信、堅強和從容，就會更容易從失望、惶惑的情緒纏繞中，從彷徨、沉淪的成長困境中掙脫出來，實現精神的療救和心靈的升華，成就一個更成熟更優秀的自己。

呵護健康、快樂、多彩的童真，解放自主、獨立、創新的生長，充盈信念、價值、情感的力量，可以幫孩子看清歲月長河中那些引領前行的航標，一葉葉生命之舟就可以揚起風帆，更為通暢地駛向那一個個屬于他們自己的遠方。

（原題為《以愛之名的傷害，以流俗構筑的圍城：中國教育何以偏航》）