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7月14日，陜西初中女生遭班主任長期辱罵事件引發(fā)關(guān)注。今年5月山東某教師因體罰學生被通報解雇，并被納入信用“黑名單”。而此前，頗受爭議的“20年后打老師案”也起源于課堂上師生的矛盾。如此種種，使得“老師如何管理學生”成為社會輿論關(guān)注的焦點。有人認為山東當?shù)貙ι媸陆處煛疤幜P過重”，而陜西辱罵學生的教師又被“處罰較輕”。兩起事件的處理結(jié)果都未得到輿論滿意，究其原因還是教師懲戒行為缺乏明確的條例參考。?
2019年7月9日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在國務院新聞辦新聞發(fā)布會上表示，將按照日前印發(fā)的《中共中央、國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》相關(guān)要求，研究制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)。我是中國教育科學研究院研究員儲朝暉，深耕于中國教育改革與發(fā)展等領(lǐng)域的研究。重塑教師實施“懲戒權(quán)”應當把握哪些方面？“明確教師懲戒權(quán)”是否意味著允許教師適度體罰？歡迎向我提問！